善促孩子的个性发展

每一个孩子都是独立的个体，她（他）的成长不可能像产品一般一个模子印出来。而因为教师职业不足以吸引大量优质人员，且缺乏较好师资培训体制，再加上很多学校师资不足导致大班额工作超负荷等，不可能真正做到因人施管、因材施教。所以，为了减负，普遍是制定一个（学校）班级管理条例，按照统一的模式规定孩子形成共性成长，这样培养出来的孩子创造力被扼杀，最适宜做流水线工作。想起自己读书时，从一年级到师范毕业从未遇到也未听过七、八十人一班的学校。1987年参加工作做班主任到九七年担任校长工作，也从没过超50人以上的班级。现在，我的学生经常会以各自形式联系我，感激我对他（她）们的教诲。以第一届学生为例，当初的我并没有太多的教育教学经验，但拥有满腔的教育热情。想当年，经常利用周末骑着自行车挨家挨户家访，经常把学生带回住处个别辅导。三十年过去了，我碰上他（她）们依然能脱口喊出姓名，并能说出每个学生当时的性格特点和典型事例。学生说，我是他（她）们遇到过的最好老师。现在，我们无法做到深入了解每个孩子成长基础、兴趣等，但应当尽心善待每个孩子。特别是我们的班主任老师，应当成为孩子的大朋友，在享受每个孩子的不同成长中感受教育的幸福，以享受工作的心态对待每个孩子，做个幸福的班主任。在全体班主任会议上，我做了个简短发言：

做个幸福的班主任——班主任培训的小结讲话

这两年，我结合新钢一小的实际，分别以《从“习惯养成”到“班级文化”》和《让我们的少先队工作永远充满活力》为题从实践操作层面做过两次较为详细的讲座。今天，我想从心理的自我调节方面谈谈做个班主任如何去感受辛苦中的幸福。

“遇上你是我的缘”。相遇是几辈子修来的缘。一个孩子是经历了与几亿同类的竞争好不容易成为唯一的优胜者，再经过无比艰难的爬行才哭着来到这个世界的，这多么的不容易。而且，她（他）又那么凑巧地来到了我们新钢一小上学，再那么机缘巧合地来到你的班级接受你几年的教育。这足以见得，你和孩子是多么的有缘哦。站在中国传统缘分文化的角度上想，我们应当好好地珍惜这来之不易的教育缘！

“我的班级我做主”。这一优美的语言我多次在老师的博客中看到。“我的班级我做主”体现在班级管理方面：我们的老师既有统一培训形成的管理共性，又有自主实践中的个性发展；有辅导员老师创新活动，也有班级文化特色的自主创建。我的班级我做主让我们看到了老师们在用智慧突出“破窗”重围，在“倒逼”促进我们的学校管理。体现在与家长沟通的独特方式方面：博客交流，短信互动，电话沟通……无不体现教育的正气和责任。(https://www.daowen.com)

“能做你的学生（老师）是我这辈子的福气”。我只有十年班主任经历，比我们许多班主任的经历和经验要少很多。我的一届学生参加工作第一年在北京与我相会及电话问候，大多都表达了同一个话题“能成为你的学生是我一辈子的福气。”我说：“能做你们的老师也是我这辈子的福气！”我们的许多老师在言谈或博文中都有类似的幸福感受表达。我们影响孩子的不只是你教给的知识，更重要的是对她（他）品格、心智、习惯和不断努力的意志影响。所以，我们的班主任老师，要真诚地爱我们的学生，要慷慨地把微笑留给学生，用心关心他们的健康成长！我们的用心付出一定会得到学生幸福的回报。这就是我们的老师，幸福的感觉来得那么简单而容易。

“心态决定状态，心胸决定天空”。如果我们的班主任能够以这份教育的缘分心、责任心和教育的理想主义做心理基础，就一定能在辛苦中感受到无比的幸福！

愿你做个幸福的班主任！

以一个好的工作心态对待每一个学生，你就会感受到孩子们的可爱之处，你就会不自觉地去培育发现孩子良好的兴趣，并逐步练就一双发现美的慧眼。某年“六一”儿童节，我在朋友圈看到一位二年级的年轻班主任发了张班上小男孩照片。男孩坐在座位上，校服上衣口袋露出一块没拆包装的德芙巧克力。照片下，配有这样一句话“我要留给妈妈吃。”这巧克力是孩子参加学校“六一”游艺活动得来的奖品。我认识这个小男孩，因为他能说会道，一张小嘴巴总停不下来，给我留下了特别印象。我很快找到了这个脸上有点脏且拖着鼻涕的小男孩，问他：“你怎么不吃呀？”平时“小麻雀”似的男孩眨巴着眼睛，腼腆地说：“这德芙巧克力是我的奖品，肯定好吃。我和妈妈都没吃过，我猜妈妈也喜欢吃。我要带回去给妈妈吃！”第二天，我又找到他问：“妈妈吃了吗？”他说：“没有！妈妈给妹妹吃了！”说完一溜烟跑了。多好的孩子！周一的升旗仪式上我特意在全校师生面前表扬了他，且在全校家长大会上作为孩子成长案例分享给大家。发现并放大孩子闪光点，在鼓励小男孩的同时给全体学生心灵触动，身边的真实的案例总是比空洞说教效果更好。生活中类似这样的真善美很多，只要你要有双善于发现美的眼睛。