基本思路：回归人才培养的逻辑起点

人才培养是高校的第一要义和根本使命，而人才培养目标是高校对“培养什么样的人”的理性思考与周密设计，具有导向价值、标识价值和激励价值。当前，随着高等教育规模和结构等格局改变以及技术革命带来的工作组织形态和技能要求的变化，高校的人才培养需要和社会有更多的融合与协同，更加注重根据社会需求来培养学生。既要符合时代发展对人才需求的共同趋势，也要强调突出学校自身特色，将人才培养根植于学校特色育人土壤之中。基于此，浙江大学围绕“培养具有国际视野的高素质创新人才和领导者”的目标，将其具象化为“知识、能力、素质、人格”等核心素养的培养。在具体实践中，由学生工作部门牵头，组织人员专门开展研究工作。在参考理论界对学生未来发展所需核心素养的研究成果基础上^[19]，结合在校内面向学生所做调研结果，梳理学生未来成长所需的核心素养，确立了文化基础、社会参与、自主发展等三方面的基本内容。文化基础重在培养学生政治素养与家国情怀、文化素质与国际视野、优秀习惯与卓越意识等；社会参与重在培养学生领导决策与协作精神、规则意识与执行能力、人际交往与表达能力等；自主发展重在培养学生创新意识与研究能力、人生规划与职业素养、身心素质与抗挫能力等。见图6.8。

图6.8　浙江大学学生发展核心素养指标体系