区域活动对教师的常规要求

（二）区域活动对 教师的常规要求

1.根据幼儿发展需要设计适宜的活动区。

2.根据活动区活动需要及幼儿发展需要往活动区里投入材料。

3.与幼儿一起制定各区域活动的规则。制定规则是为了幼儿更好地活动，进而获得更好的发展，制定规则绝对不是为了把幼儿管死，而是让幼儿最大程度地活跃身心。比如，选区、进区规则：可用固定音乐提示幼儿开始区域活动与结束区域活动的时间。再比如，人数控制规则：利用插卡、挂牌、鞋子印等帮助幼儿确认每个活动区可容纳多少人，已经有多少人了，先来先玩，人满了，后来者就不能再进去了，得另选区域。

4.正确站位：幼儿在活动区活动时，幼儿教师的站位要保证能看到每位幼儿。

5.注意介入幼儿区域活动的时机。教师介入幼儿区域活动的时机有：当幼儿在游戏中有不安全的倾向时；当幼儿在游戏中主动寻求帮助时；当幼儿在游戏中因遇到困难、挫折、纠纷，难以实现自己的游戏愿望时；当幼儿在游戏中出现过激行为时；当幼儿在游戏中反映不符合社会规范的消极内容时；当幼儿较长时间从一个区游荡到另一个区，无所事事时；当孩子一再重复自己原有的游戏行为，进一步延伸和扩展有困难时；当孩子缺少材料，游戏难以继续时；当孩子发生游戏技能的困难时；当幼儿邀请教师共同游戏时；当游戏中出现负面行为效应时。[1]

切记：任何时候的介入，都尽量不打断幼儿的游戏，尊重幼儿的自主性。

案　例　　忘我

一个小女孩在工作，她的认真已经达到了极点，以至于鼻涕流下来都感觉不到，当鼻涕流到妨碍她工作时，她也只是用劲地一吸。这时教师发现了，立刻过来打断了她的工作，让她去擦鼻涕，小女孩很不情愿地用手抹了一下。教师说：“请你用纸去擦。”小女孩只好无奈地去拿纸。[2]

我深信老师的强势介入，小女孩擦完鼻涕回来后，她的玩兴也几乎都消失了。