幼儿园教育活动计划的内容
1.教育活动名称
教育活动名称的撰写应追求简洁明了，让人能从活动名称中一目了然本活动的具体内容。撰写教育活动名称的基本格式可用以下公式概括：
活动名称=年龄阶段+课程模式（某领域综合主题活动、某领域活动）+具体的课程内容（或活动类型）。
一般情况，语言活动和艺术活动的音乐活动需要区别活动类型。语言活动分别有五大活动类型，即谈话活动、讲述活动、听说游戏、早期阅读与文学作品。其中文学作品又细分为：童话、幼儿生活故事、自然故事、诗歌、儿歌、散文等；音乐活动包括歌唱活动、韵律活动、打击乐活动、音乐欣赏活动与综合活动等。
教育活动名称示例：
小班综合活动：蔬菜宝宝
中班健康活动：我上幼儿园
中班语言活动：春天的电话（故事）
中班艺术活动：大树妈妈（歌曲）
中班科学活动：10的组成
中班社会活动：我们都是好朋友
2.活动来源/活动设计意图
在这部分，教育活动设计者要告诉别人本教育活动是从哪里来的。
幼儿园班级教育活动主要来源：幼儿兴趣、幼儿需要、幼儿生活事件、《3-6岁儿童学习与发展指南》中各领域内容、社会对幼儿园教育的要求等。重点要说明，与幼儿兴趣的关系，与幼儿发展的关系，与什么事件的关系，与社会发展的要求，让人觉得你设计的教育活动是有必要的，是有意义的。
活动来源/活动设计意图示例：
这几天，班里有个孩子带来了一只好看的钟，它上面有很多卡通动物图案，转动时还会发出好听的声音，这引起了孩子们的兴趣，他们对它爱不释手。当时恰逢班上在开展“我们的城市”这一主题活动，其中就有预设的“钟表店”这一学习活动。于是，我就设计了这个活动，旨在让孩子们通过这次活动对钟表有所了解，并体会钟表能让人们更好地掌握时间。（孩子兴趣引发，且与主题相符合）
3.教育活动目标
幼儿园教育活动目标是预期幼儿参加本次教育活动后身心所发生的变化。活动目标的编写直接影响教育内容的处理、教育行为的选择以及教育组织形式的产生，它既是教育活动的起点，也是教育活动的归宿。因此，在教育活动的设计中，目标的确立应是至关重要的一个环节。教育活动表述应注意三点基本要求：
（1）教育活动目标的主体是幼儿
幼儿是教育活动目标的主体，因为幼儿园教育活动目标是预期幼儿参加本次教育活动后认知、行为、态度、价值观念等方面所发生的变化。不过，许多时候，在撰写教育活动目标时幼儿这一主体都是不写出来的。
教育活动目标示例：
幼儿能用听觉和触觉掌握3以内的数数。
幼儿起床后，能独立地在8分钟内穿好衣服。
（2）一个教育活动的目标应该全面
教育活动目标的确定应该全面，包括情感、行为、认知三个方面的目标。如大班音乐活动“七月火把节”的活动目标：
①体验与他人合作跳舞的快乐，感受结伴舞蹈的热闹氛围。（情感目标）
②能有节奏地跳集体圆圈舞，掌握集体舞的基本动作。（行为目标）
③了解彝族的民族风情，知道七月火把节的意义。（认知目标）
（3）用“行为”“条件”和“标准”这三个要素来细化具体活动目标
“行为”说明通过本次教育活动幼儿能做什么，以便教师能观察幼儿的行为，了解目标是否达到；“条件”说明这些行为在什么条件下产生；“标准”则指出了合格行为的最低标准。
教育活动目标示例：
在小班绘画活动“我的小脸”中，教师所设计的一个教育活动目标为：通过照镜子观察、学习画自己的脸，能画出脸的主要部位，如眼睛、鼻子、嘴巴等。在这个活动目标中：
行为：能画自己的脸。
条件：通过照镜子观察。
标准：能画出脸的主要部位，如眼睛、鼻子、嘴巴等。
这一活动目标的表述就比较明确，能具体引导教师的教育活动，也便于据此检测教育活动效果。
大家可以思考数学活动目标“能手口一致地点数4以内的数”中的行为是什么，条件是什么，标准是什么。
4.教育活动重点
教育活动重点是指关键性的基本的知识、技能、情感态度，幼儿掌握了它，其他问题就可以迎刃而解。如大班音乐活动“七月火把节”的重点是“能有节奏地跳集体圆圈舞，掌握集体舞的基本动作”。
5.教育活动难点
教育活动难点一般是指教师难教、幼儿较难理解或容易产生错误的那部分内容。如小班美术活动“我的颜色是什么”的活动难点为“发现色彩之间的差异，认识复色”。
6.教育活动准备
教育活动准备包括经验准备、物质准备，要写明本次教育活动中在经验、材料、环境、媒体等方面应做哪些准备。如小班吹泡泡活动的准备包括吹泡泡的经验、无害的管、肥皂水。
7.教育活动过程
教育活动过程是具体教育活动计划的主体部分，它包括本教育活动的全部活动方案和主要内容。教育活动过程一般包括：引入主题、形成经验、提升经验、巩固经验。
教育活动过程的设计涵盖着教师的教法和幼儿的学法，体现出教师的教育思想、教育观念和教育行为。在设计教育活动过程的时候，应该认真思考如下几个问题：
（1）每个教育活动环节设计目的是什么？为什么要这么设计？
（2）每个教育活动环节设计是否体现教育活动目标？你想怎样去达成教育活动目标？
（3）每个教育活动环节中应使用什么方法或策略来突破重点、分散难点，引导幼儿学习？
（4）幼儿通过什么方法来得到发展？怎样体现师幼、幼幼、幼儿与材料之间的有效互动？
（5）幼儿在每一个教育活动环节中可能会出现什么问题？
上述几个问题的思路清楚了，将有利于更好地设计出有效的教育活动过程。
另外，每一个教育活动环节的提问语、指导语、组织语、过渡语教师要心中有数，否则活动就会不紧凑，甚至出现混乱。
8.活动延伸
活动延伸是对活动过程的重复强调，以巩固经验，或对未尽事宜的补充、扩展，让幼儿获得新经验、新发展。教师要根据具体活动的情况（本教育活动中无法完成的任务，或者无法满足的兴趣，让其延伸到家庭或其他活动之中）决定是否需要活动延伸。活动延伸可以向区域延伸，也可以是环境创设，还可以向生活活动、户外活动、家庭活动等延伸。如大班美术活动“可爱的熊猫”，其活动延伸即是典型的环境创设延伸：组织幼儿将作品中的熊猫剪下来，共同粘贴在活动室的一面墙上，再添画上竹林，即可成为一幅“熊猫的家园”壁画作品。
需要注意的是，活动延伸不是教师在教育活动方案上随意添加的“风景”，这些活动延伸是为了更好地促进幼儿的发展，需要教师日后对其进行实施和“兑现”。