正确回应幼儿求知式提问
当幼儿向老师提问是为了了解其所未知的东西时，老师回应方式优选顺序是：引导幼儿观察→引导幼儿实验探索→直接告诉→比喻回答→承认自己也不知道——前者不适用时，再考虑使用后者，依次类推。
1.引导幼儿观察
如果幼儿所提出的问题可以通过观察得到“答案”，这时，教师可以跟幼儿说：“让我们来观察观察吧。”
观察的对象可以是实物、模型、图片、音频、视频。
引导幼儿观察的最重要目的不是追求最终的正确答案，而是让幼儿学会观察、学会思考。因此，在引导幼儿观察的过程中，教师要引导幼儿学会顺序观察法、典型特征观察法、分解观察法、比较观察法、追踪观察法，让幼儿尽可能多地利用多种感官参与观察活动，以便对被观察对象有更加全面的认识。
大家思考一下，幼儿提出以下问题，可用哪些观察法来回应：
（1）蝌蚪是怎么变成青蛙的？
（2）蚕是由什么变来的？
（3）鸡与鸭有什么不同？
（4）牛与马有什么不同？
（5）蜗牛的嘴巴在哪里？
（6）公鸡与母鸡有什么不同？
2.引导幼儿实验探索
如果无法直接观察却可通过实验来找到“答案”的，这时，教师可以跟幼儿说：“那我们一起做个实验试试看吧。”
教师利用实验探索来回应幼儿提出的问题，不是因为我们无法用语言来直接回答幼儿的问题，而是实验探索比语言直接回答更具有发展价值。
在引导幼儿实验探索的过程中，不追求以最快的速度探索出正确答案，而追求实验探索的过程对幼儿发展的意义，教师可以适当设计一些思维陷阱，适当地让幼儿犯些错误，比让幼儿快速地直接地获得“正确答案”更有发展价值。因此，实验探索，要让幼儿有一个完整的认识过程，即让幼儿有从错误走向正确的过程，适当地让幼儿走些“弯路”，这些走“弯路”的经验对幼儿的成长同样是很重要的。实验探索不仅仅是为了问题的“标准答案”的获得，实验的方法、实验的过程、实验材料的获得都可以成为实验探索内容。实验探索过程，一般包括教师引导幼儿提出假设、验证假设的过程。提出假设，是个探索的过程，验证假设也是一个探索的过程。
大家思考一下，幼儿提出以下问题，如何引导幼儿实验探究：
（1）蜗牛喜欢吃什么？
（2）蜻蜓喜欢吃什么？
（3）螳螂饿了，吃什么？
（4）为什么要把种子种到土里，不放在土里它能发芽吗？
（5）鸡会游泳吗？
（6）我有两只眼睛，每个眼睛都能看见您，为什么我没有看见两个您呢？
3.直接回答
当幼儿向老师提出的问题，不能通过观察或实验探索得到结果的，可考虑用幼儿能理解的语言直接将答案告诉幼儿。比如，一幼儿指着一棵桉树问：“老师，这是什么树？”这时，老师可以跟幼儿说：“这是桉树。它的叶子……它的树干……它的气味……”适宜直接用语言回答的问题主要涉及具体事物名称、时间、地点，行为规范、行动规则、社会生活常识，国家大事、新闻消息、社区中发生的有关事情等。
大家思考一下，幼儿提出以下问题，是不是只能用语言来直接回答：(https://www.daowen.com)
（1）老师，你叫什么老师呀？
（2）老师，这是什么牌子的汽车？
（3）老师，你多少岁了？
（4）老师，明天春游，几点钟出发？
（5）老师，狗会不会死？
（6）老师，我们午餐要吃什么菜呀？
（7）鼻子洞洞为什么不朝上？
（8）我一直把我想象成另外一个人，可是，为什么我仍然是我自己？
（9）浴室的门那么大，我的小眼睛怎么看得见它的呢？
（10）怎么会有跳蚤的呢？
4.比喻回答
当幼儿向老师提的问题，无法通过观察、实验方法来让幼儿寻找到答案，也无法用幼儿能理解的语言来表达答案，可以采用比喻的方式来回答。比如，一幼儿突然指着鱼缸里的鱼问：“老师，鱼身上为什么会有鱼鳞？”这时，老师可以跟幼儿这样说：“鱼鳞就像你在游泳时要穿游泳衣一样，鱼在水中游泳也要穿游泳衣，鱼鳞就是鱼的游泳衣。”
大家思考一下，幼儿提出以下问题，你将如何运用比喻来回答：
（1）天为什么会下雨？
（2）鱼儿在水里冷不冷？
（3）为什么狗不会说话，只会汪汪汪地叫呢？
（4）太阳下山后去哪里了？
（5）为什么袋鼠跳着走而人不跳着走？
（6）眼睛为什么是圆的？
（7）为什么气球会飞到天上去？
（8）为什么明天不会变为今天？
（9）人死了，他自己还知道吗？如果他不知道，那我们怎么知道他就不知道？
5.“我也不知道”
教师不是百科全书，不可能什么都懂，特别是在知识飞速发展的今天更是如此。因此，面对幼儿提出的问题，教师确实无法找到答案的，这时就可以直接告诉幼儿：“老师也不知道答案是什么。”“某某，你真聪明，竟然问了一个老师也不知道答案的问题！”“你问的问题真好，把我也难住了。”教师的“不知道”一定程度上可以减少幼儿对教师的盲目崇拜，增加幼儿的自信心。