2.6.4　国内外研究对本研究的启示

2.6.4　国内外研究对本研究的启示

通过对国内外教师身份研究文献的梳理,本研究获得三点启示。

(1)研究对象的选择

本研究选择的三名研究对象均为在职的经验型高校外语教师.通过生命史访谈的方法,探究其童年的身份发展、英语学习者的身份发展、英语教师的身份发展,体现了研究的历时性.其中,对核心概念“高校外语教师专业身份”的界定不仅包括教学实践者和教师学习者维度,还包括教师研究者维度.因而,高校外语教师研究者身份是本研究重点探讨的一个议题。

(2)访谈内容的界定

在本研究的访谈阶段,研究者会把访谈主题的引向研究对象所在高校的教育改革,也会引导他们谈谈自己对改革的回应.所以研究涉及的话题既有宏观的改革政策因素,也微观的教师情感因素,体现了语言教师身份研究的反思性视角和变革性视角的平衡(Morgan,2017,p.206)。

(3)新的理论尝试

除了运用社会文化理论视角下的身份理论,本研究还尝试使用心理学视角下的可能自我理论和自我差异理论来解读高校外语教师身份,实现了理论上的创新。

基于上述上述研究,本研究尝试回答以下三个研究问题:

(1)高校英语教师专业身份发展的过程是怎样的?

(2)影响高校英语教师专业身份发展的因素有哪些?

(3)如何促进高校英语教师专业身份的发展?