5.3.7 访学结束:开启学习的新征程
(1)继续进行专业学习的英语教师
访学结束后,李敏回到单位.接下来就是两个月的暑假.在这两个月里,她一直关注“中国英语能力等级量表”.同时,她正着手设计一个有关思辨阅读的调查问卷.后来,她发现《中国英语等级能力量表》做得更好,里面有对阅读理解策略的介绍.这让她对阅读的策略有了一个更全面的了解.她还看了有关问卷设计信度和效度方面的文献以及学术写作方面的书籍。
(2)教学获奖的英语教师
新学期开学后,李敏没有被转岗,而是继续从事教学工作.不久,她报名参加了全国高校外语教学大赛.她觉得自己的科研能力有点弱,在教学上还是可以“搏”一下的.最终,她获得教学大赛的优秀奖.她认为这是对自己的教学理念的一次“发声”的机会.比赛结束后,她反思了自己的收获和不足.她谈到:“这次比赛不仅看到了自己的不足,克服了自己的stage fright(舞台恐惧症),也尝试了一些新的教学方法”.这次比赛让她信心大增。
李敏一直很重视教学改革,自己也不断尝试新的教学方法来改进自己的教学.但是,她谈到:“现在我们系里老师的科研压力非常大,他们没有时间和精力参与教改,只能靠自己了.”过了一年左右,李敏申报成功了一项省级教改项目。
(3)拒绝再做兼职的英语教师
新学期开学后,外语学院的教师都申请成为教学型教师.院系领导鼓励教师们继续往教改方向努力.李敏的好几个同事劝她去多代一些课,但是,她拒绝了.她谈到:“我现在不想做兼职了,我想看书.趁我对访学时学得东西还有印象.回到单位后,再看访学时的书,我觉得是那么的美好.那样的学习机会,真的特别难得”。
(4)继续努力考博的英语教师
李敏访学回来尽管暂时没有被转岗,但是学校的政策基本没有缓和,并要求全校拥有博士学位的教职工的比例达到60%以上。
李敏每天仍然以朝不保夕的心态在工作,准备随时被转岗.但是学校唯一做出的妥协就是:最后一次允许教师在职考博.于是,她开始准备雅思,寻找国外的学校和导师.她考完“雅思”之后给国外导师发了邮件,并着手写research proposal(研究计划书).在这期间,每天都有学院转岗、分流的大小会议.最近学校刚公示了外国语学院第一批转岗人员的名单,里面没有李敏的名字.李敏继续一边教书,一边申请读博.一年后的暑假,李敏收到了来自一所东南亚大学的博士录取通知书,这让她开启了一段新的学习旅程。
(5)理想的教师身份
李敏在访学期间谈到自己想成为那种只关注教学的“有闲的青椒”.现在,她的想法发生了转变.她谈到:“以前也是和文章作者有同样的想法.但是,现在我觉得人是需要进步的,要不活着有什么意义呢.我曾经最想做的事情就是:读博和有能力参与英语教学改革.现在,我终于做到了.”