4.5.3　先导性研究的启示

先导性研究对研究者开展后续的正式研究产生了很多启示。

第一,细化了访谈问题.先导性研究发现影响高校外语教师身份认同的因素是多维的、复杂的,比如:学校的教学改革政策、教师职业倦怠感;科研、职称晋升和学校对教师学历要求带来的压力;学生学习兴趣和教师的工资待遇问题,以及教师知识、教师家庭因素、社会环境等等.这些研究发现,对研究者开展正式研究提供了一些线索,研究者在此基础上,进一步细化了访谈问题,从而可以在正式研究中有的放矢地去开展访谈和调研。

第二,改善了访谈技巧.研究者通过对先导性研究过程进行反思,发现在访谈过程中,研究者过多地打断研究对象的讲话,这样会影响研究对象的思路的顺畅性,进而影响他们提供信息的详细程度.所以,研究者在正式研究中,改善了访谈技巧.尽量把访谈的时间留给研究对象来讲,多倾听,不打断研究对象的思路.正如Murray(2009,p.49)所主张的那样:“最好的访谈是一种聊天,知道什么时候该说、什么时候不该说是一种艺术.研究者必须记住‘访谈是去跟随而不是去引导,是去倾听而不是去质疑’”。

第三,优化了研究主题.在先导性研究中,研究者通过访谈发现:高校外语教师专业身份的建构是一个长期的过程.教师作为“社会中的人”,他们的成长也是一个长期的过程,如果从生命成长的历时视角来关注教师的专业发展和身份建构,会比关注某一阶段的教师专业成长更具有说服力.基于这些新的发现,研究者进一步优化了研究主题,将博士论文的题目修改为:“高校英语教师专业身份发展研究”,所以在正式研究中,研究者基于历时的视角,不仅聚焦教师专业成长的教学(学习)维度和科研维度,还聚焦教师成长的生活维度,从而全面、系统地理解高校英语教师专业身份发展的过程.这为开展正式研究解决了一些潜在的问题,为研究者节省了很多时间和精力(Murray,2009,p.50)。