1.伤　害

S同学是今年入学的初一新生，在学校已经度过两个月了，总体表现正常。然而，在10月21日中午，S同学突然在寝室想要用刀割腕。寝室两个同学及时抢下他手上的小刀，随后其他同学及时找来了生活老师，大家共同安抚S同学的情绪并看着他，以防再出类似情况。

在此期间，生活老师及时与杨老师联系，让杨老师赶快来寝室。杨老师及时赶到男生寝室，心里着急但又不能表现出“惊讶”，见到S同学后刻意没有制造紧张氛围，而是用双手抚摸S同学的脸。S同学眼泪不断往下流，没有说话。杨老师见此情况，先让寝室的同学回到宿舍休息。杨老师把他带到操场上坐了一会儿，一直拉着他的手给他擦眼泪，关心他是否遇到了什么问题。

由于入学两个月以来，杨老师都非常关心他，S同学也比较信任杨老师，S同学给杨老师说了实话。原来，他小学时就曾用刀割腕“自杀”过几次了，他把手腕给杨老师看，的确看得出有几条旧伤痕。

同时，S同学谈到三个重要细节：

第一，他在小学时担任过班长，有一次班主任发现他书桌上有两本和凶杀案有关的小说，情节非常暴力，还有一些不太健康的话语。S同学本想给班主任解释这两本书并不是自己的，是一位同学放在他书桌上的，他没有翻阅这些书。但还没等S同学解释，班主任一口咬定书就是S同学的，对他进行了严厉的教育，并且撤销了他的班长一职，降为副班长，他心里非常委屈、难受，还总疑心同学在背地里嘲笑、议论他，内心充满焦虑和恐惧。

第二，这次经历导致他后来精神不佳，学习成绩下滑了许多，老师的批评和家长的责备越来越频繁，加上他性格本身比较内向，导致他心里更加烦躁和排斥。

第三，经过长时间的自我压抑以及无价值感体验，他有了“自杀”的念头（其实是一种不正确的自残心理释压方法），他写了一张纸条“我要自杀”，他的同桌看到后很害怕，悄悄地把纸条给英语老师，但英语老师一看，直接扔了，没有重视，认为这是不可能的事情。S同学其实是故意让同桌、老师知道他的内心想法，但很可惜老师根本没有关注此事，认为这是小孩闹着玩的。

于是，他悄悄地第一次割腕、第二次、第三次……后来班主任和其他老师发现后，也一直隐瞒此事，没有告诉学校、家长，而是把伤痕解释为是S同学不小心划伤的，直到小学毕业。

杨老师了解情况后，首先表达了感谢，因为S同学把之前“惨淡的人生”都给杨老师说了，这是对杨老师的肯定和信任。接着杨老师和S同学谈到了S同学自来到我们学校就读初中以来，每位老师和同学对他的关爱，引导他认识一个新环境代表一个新开始，一切都可以慢慢改变。就这样，杨老师和S同学谈了两个月以来学校、班级各项有意义的活动，以及他为班级所做的贡献，引导他感受集体的温暖和在集体中寻找到自我存在感。看着他的情绪慢慢平静下来，杨老师也暂时安心了，和他一起走回教室，先让他上课。

紧接着，杨老师就与我取得联系，谈到了以上内容。