【教育事例剖析】

“关爱学生”“为人师表”是教师职业的内在要求，是教师专业发展的必然前提。在现实之中，刚大学毕业的年轻教师，对于教育工作有着极大的热情，但又缺乏管理经验、缺乏与学生交往的经验，往往更多地想着自己如何走近学生，与学生做朋友，而较少从学生角度思考学生应如何走近老师，亲其师信其道。如何开展师生交往？何种师生关系才是适宜的？

案例中刚入职不久的教师，为了能让学生喜欢自己、喜欢本学科，在与学生的交往中走得很近，也在一定程度上得到了学生的认可，乃至“称兄道弟”，师生之间没有距离。然而，当学生违纪或者出现问题时，若教师不进行批评教育，就是对学生的“纵容”，学生容易走向认识的误区；若老师从“朋友”转变为批评者、教育者，从温和变成严肃，学生就无法从内心接受这一现实，往往会并认为老师不够仗义、不够朋友，从而出现排斥、抵触的现象，师生关系出现矛盾、裂痕。

你是否入职之初也曾遇到类似的问题？是否也曾把握不好师生之间相处的距离？我们知道，教师角色多样，既是教育者，也是管理者；既要关爱学生，也要严格要求学生；既要拉近师生心理上的距离，也要在认识上拉开师生距离。在小张的故事中，老师为走近学生，只近不距（保持一定距离）、只近不惧（树立一定威严）、只近不矩（遵守一定规矩），导致学生未分清教师多种角色，让学生对“师生朋友”“亦师亦友”产生误解，出现了学生难以接受老师批评的现象。这启示我们一线教师，要把握好与学生相处的尺度，在情感上与学生拉近距离，但勿忘记自己教师的身份，在不同场合要有不同的角色，要帮助学生认识教师角色的多样性，明白教师的温柔与严格，懂得原则与感情的区别。生活中的“一米线”体现着社会文明的进步，折射着人们的公德意识，丈量着人们的文明程度；师生间的“一米线”，不是隔阂，不是鸿沟，是文明的距离，是爱的距离，因为爱你，距离“一米”。刚柔相济、一张一弛，才是师生交往之道。

说起师生关系，思政课教师可以有效结合《道德与法治》（七年级上册）第三单元“师长情谊”的教学内容就相关话题进行讨论。在第六课“师生之间”中，有了解教师职业、接纳不同风格的教师、正确对待老师的表扬和批评、正确处理与老师发生的矛盾等方面的内容。教师可以引入教师本人和学生的具体事例开展教学。比如，教师本人是如何成为一名教师的？可以将自己的毕业证、教师资格证、各种培训结业证以及学习的教育法规等作为素材，帮助学生更加了解教师职业。还可以让学生观察教师在校的工作，与班级同学分享自己的观察，无形间让学生更加明白教师工作的辛苦，也分析出不同教师有不同的风格，从而理解和接纳教师之间在不同方面的差异，多看教师的优点和长处。小张同学这个案例可以作为情景创设，生生讨论，帮助学生认识到教师的不同角色，正确对待老师的批评，知错改错，并不因为自己犯错而影响师生正常的交往，主动改正错误，反而还会增加师生情感，进而与老师建立良好的关系。