“常态”的小郭

“袁老师，我有个请求，可以说吗？”小郭突然对我说。

“你说，有什么事儿我可以帮到你的？”我回答道。

“能不能请袁老师帮我给科任老师说说，我现在确实基础比较弱，有很多比较难的题做不了，我可否从基础开始？自习课或者饭后时间，每科老师可否不要太集中地都找我，我确实喘不过气。给我点自主消化时间，可以吗？”小郭再次提到这个问题。

从小郭两次话语中，我能感受到他这次藏起来的原因，也能感受到目前小郭的“烦恼”。

“那这样，你看如何？我愿成为你和科任老师的‘沟通桥’，与老师们交流你的想法。那我如何说服他（她）们呢？”我故意这样问道，也想让小郭拿出实际行动让老师们放心。

“这样吧，袁老师，我主动找各科老师沟通，也请老师们给我些方法，这样让老师们看到我的态度。”

“那行，这就算我们彼此的约定，相信你可以慢慢改变，袁老师也会继续关注你和帮助你。以后遇到什么问题或者有什么心事儿，主动沟通。”我和小郭愉快地交流着。

“郭妈妈，让我们一起帮助小郭，也相信小郭能做好。”我对小郭妈妈说道。

“好的，袁老师，感谢您对我孩子的付出，感谢老师们包容、宽容我的孩子。感谢感谢……”小郭妈妈激动地说道。

后来，我也第一时间与各科老师交流了今天发生的事情，也与科任老师分析了事件的背后原因。老师们都表示将根据小郭的实际情况进行相应调整，除了严格对待外，更要分层辅导，走近学生心灵。

一段时间后，小郭也开朗许多，学习主动性也提高了，也能尽最大努力完成老师布置的学习任务。老师们也反馈，与小郭的关系舒缓了许多，从紧张变得融洽了。