对“小栏目”的把握
开学初，我通过对《道德与法治》（七年级上册）教科书中的“小栏目”进行仔细查阅，列出了表格，直观呈现出各框题中“小栏目”的设置情况。教科书中的“小栏目”设置如下：
表4-1 《道德与法治》（七年级上册）教科书中小栏目设置
续表
我们可以看出，在统编《道德与法治》（七年级上册）教科书四个单元十课二十一个框题中，小栏目共出现169次；教科书各单元各课各框中都有6～10个小栏目的布局，其中，“运用你的经验”“探究与分享”“拓展空间”这三个小栏目在每个框题中均有涉及；六个小栏目在“少年有梦”“做更好的自己”“走近老师”“师生交往”“家的意味”“爱在家人间”“增强生命的韧性”框题中均有设置。
“运用你的经验”小栏目在教科书中共出现21次，在每框均设置了该栏目，且每框只有一个，具有特定的规律性。同时，结合教科书具体安排，该栏目呈现于每框的开篇，介于“框题”与“目”之间。如，第一单元第一课第一框“中学序曲”中的“运用你的经验”设置了中学生与小学生在两方面（年龄、生活）对比的情景，同时设置了“上了中学，你觉得长大没有？”“你对中学生活又哪些期待？”两个问题。紧接着设置“新的起点”这一目。
“探究与分享”小栏目在教科书中共出现82次，在各框题中的布局不均，最少的有2个、最多的有6个、多数布局4个。“探究与分享”多以“活动+问题”的形式呈现，如第一单元第一课第一框“中学序曲”中的一个“探究与分享”设置为：呈现开学以来学生在学校里经历的新鲜事，并设置问题“你在校园里还有那些发现？”“你的初中生活与小学相比有哪些变化？”另外，值得注意的是，“探究与分享”中所指的问题不仅包含常规的以问句呈现出来的问题，还包括学生所要完成的探究与分享的任务，如，第一单元第一课第一框“中学序曲”中的一个“探究与分享”设置为“请查阅相关人物的资料或采访身边的人，记录他们对中学时代的回忆，并写下自己的发现和思考。”
“阅读感悟”小栏目在教科书中共出现17次，在各框题的布局不均。有13个框题各有1个“阅读感悟”小栏目，有2个框题各有2个“阅读感悟”小栏目，有6个框题没有设置“阅读感悟”小栏目。“阅读感悟”多以材料、案例的形式呈现，如第一单元第一课第二框“少年有梦”中的“阅读感悟”以何其芳同志的“我为少男少女们歌唱”这一诗歌呈现出来。
“相关链接”小栏目在教科书中共出现16次，在各框题的布局不均。有12个框题各有1个“相关链接”小栏目，有2个框题各有2个“相关链接”小栏目，有6个框题没有设置“相关链接”小栏目。“相关链接”多以“理论性资源”呈现，如第一单元第一课第二框“少年有梦”中的一个“相关链接”在承接“少年的梦想，与时代的脉搏紧密相连，与中国梦密不可分”这一正文的基础上，对中国梦进行了阐释“实现中华民族伟大复兴，是中华民族近代以来最伟大的梦想，我们称之为‘中国梦’，其基本内涵是实现国家富强、民族振兴、人民幸福，实现中国梦必须走中国道路，必须弘扬中国精神，必须凝聚中国力量。”
“方法与技能”小栏目在教科书中共出现12次，在各框题的布局不均。有10个框题各有1个“方法与技能”小栏目，有1个框题有2个“方法与技能”小栏目，有10个框题没有设置“方法与技能”小栏目。“方法与技能”多直接呈现可操作的策略与方法，进而对相关教学内容进行补充。如第一单元第一课第二框“少年有梦”，正文介绍了“努力，是一种生活态度”“努力，需要立志”“努力，需要坚持”，随后，在“方法与技能”小栏目中呈现了以“‘努力’也有方法”为主题的具体方法，其方法包括“分清轻重缓急，合理规划和管理时间”“劳逸结合，学会科学用脑”等五个方法。
“拓展空间”小栏目在教科书中共出现21次，每框均设置了该栏目，每框只有一个，且设置于每框题的最后，具有特定的规律性。“拓展空间”多以“问题思考型、操作指南型”进行呈现，如第一单元第一课第二框“少年有梦”在该框题最后设置“拓展空间”：“在生活中，你会为实现梦想付出怎样的努力？”同时，呈现了四方面努力计划：未来三年里，我最大的梦想_____________；为了实现梦想，我需要培养的品质_____________；我需要做的准备_____________；我目前可以开始的行动_____________。
可见，“运用你的经验”和“拓展空间”在每个框题中只出现一次，且出现的位置固定，具有一定的规律性；“探究与分享”在各框题中均是出现次数最多的小栏目，是教科书中各小栏目的重点；“阅读感悟”“相关链接”“方法与技能”这三个小栏目布局不均。因此，我们也不难发现统编初中《道德与法治》教科书每一课内容的展开都包含着一条引领生活经验的线索：“从‘运用你的经验’开始，把学生的个体经验作为学习的起点；随后的‘探究与分享’等活动设计引导学生个体生活经验得以表达、分享，进而促进个体对自身经验的反思，通过师生经验、生生经验的碰撞促进学生个体经验的调整、扩展；最后均以‘拓展空间’结束，力图使教学从课堂延伸到学生更广阔的生活领域。”