重塑模型：辅导员职业韧性重塑之洋葱模型

第一节　重塑模型：辅导员职业韧性重塑之洋葱模型

本研究依据前面的实证研究结果，将以上三种韧性培养取向加以整合，提出辅导员职业韧性的培养模型（见图6－1）。该模型类似一个洋葱状，在生态系统视域下，在个体—环境相互作用的动态过程中，以个体的资源和优势取向为切入点，择取个体身上那些最具主动性、能动性和自我调控性的韧性保护资产，通过国家（政策）组织与个体的三方协作，最大化激发和提升辅导员的职业韧性水平。

图6－1　辅导员职业韧性培养的洋葱模型

洋葱模型基于系统观，分别从宏观、中观和微观三个视域揭示影响辅导员职业韧性的影响因素，而且每个视域使用不同的观察“滤镜”，分别依据心理发展的生态系统论、积极组织行为学和工作场所的自我调节韧性模型，确认出辅导员职业韧性干预工作的三类开发目标与三个关键开发者。

宏观层面上的关键开发者就是国家和地方政府，主要的韧性开发目标是给予制度和政策保障，不断改善辅导员职业发展和职业环境中的保护性因素，降低或消除那些阻碍辅导员发展的不利的尤其是危险的职业因素。

中观层面上的关键开发者是高校辅导员组织与管理机构，主要的韧性开发目标是不断优化辅导员工作环境，为辅导员职业韧性发展营造有支持性的组织环境。

微观层面上的关键开发者是辅导员老师，主要的韧性开发目标是依据本研究的相关证据，努力夯实自身的韧性保护资产，不断丰富和优化自我调控类韧性资源，最大化地开发和利用社会性资源。

基于洋葱模型，培育辅导员职业韧性有三条路径：

路径一，依据压力与绩效倒“U”模型，净化辅导员的职业应激源头。

路径二，依据资源取向与自我调控论，优化辅导员的内在韧性资产。

路径三，依据社会支持理论，丰富辅导员的人际韧性资源。

洋葱模型主要的理论依据是：