《百年语文教育经典名著 第8卷》简介
《百年语文教育经典名著 第8卷》这本书是由.徐林祥主编创作的,《百年语文教育经典名著 第8卷》共有123章节
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总序 百年语文教育研究的历程与语文教育改革发展的路向
徐林祥 一 中国语文教育历史悠久，源远流长。随着华夏文明的诞生，口头语言的出现，便有了最初的口耳相传的语文教育。殷商甲骨文出现后，便有了文字的认读与书写，随之产...
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导读 二十世纪前期师范国文国语教学研究
张立兵 从19世纪末我国第一所师范学校创立至今，中国的师范教育已经历了百余年历程。师范教育独立之后，对师范教育的理论研究也就开始了。到了20世纪二三十年代，学界...
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师范国文述教
张须 编纂...
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师范国文述教凡例
同人曩者尸教[1]扬州八中[2]，于致事[3]之后，曾就经验所及，撰为《中学国文述教》[4]一卷，刊行于世。当时《自序》中尝言：“倘异日再获寸进，尚当续述，就正...
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总略篇第一
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一 著论因由
天地至广也，万事至繁也。人处其间，不能一切毕为之也，则择其所能为者而孟晋[1]焉斯可矣。训诂句读之微，通人之所贱羞也。然一刌之知，可以观道。君子既居其位，则不以...
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二 施教标准
教人为文，其以先立标准为第一事乎。前撰《中学国文述教》，定教学之标准有三事：一、略知前圣造字之意与其流变，俾减讹误而归雅正。二、略知文法而得其会通，有充量之练习...
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三 教规
初吾侪之在八中也，好为规约以检听众。既入师范，行之如前。惟迩日所为，渐趋简约。盖规约之道，惟其易知，是乃易行。过趋繁杂，至于罔密不能遍省，则滞重而不能通变而承用...
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四 校定课程
吾侪来师校之第二年，校中有制定课程纲要之举。起草之责，由各科教师任之。国文一科，则耕研、震南并同事吴次藩[12]君共受推为起草人。其时学校系统改革令初布，师范学...
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识字篇第二
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一 明旨释疑
吾侪前造《中学国文述教》一书，尝论及文字学之功用，其语繁矣。今兹所论，则为识字。两者之异，在其封域有大小。文字学之内容，包有字体之沿革、六书之义例、各家之学说，...
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二 次第系联
旧日书塾，教子弟识方字，大概以习见字先之。然抉择亦不以甚严。舍此一端，别无其他标准焉。有用无用，难易，杂然淆纷，既无次第，尤乏系联。童幼之时，殊艰理会每见聪慧者...
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三 计效
或谓吾等曰：“识字之理由及方法，既闻命矣，然其效果如何乎？”曰：“此则惭言之矣。吾等理想之中，其希望未尝不奢也。以为师范学生，修学年数，旧制五年，新制六年。每年...
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四 审音
每字皆具有形、声、义三者，则审音不过识字之一部分。然而不得不标出别说之者，则以形义历久而未变。（未尝无所变，特有轨辙可寻耳）。音则既有古今之异，又有南北之殊。今...
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读书篇第三
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一 学文必自读书始
今人之所以异乎鸟兽者，夫岂不以才智之优迈庶类哉？而才智之受于天者，浅深高卑，才焉不齐。又其量所涉者广，虽贤父兄，无能悉举以授其子弟也。吾欲废书而行野耶。里巷猥说...
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二 读书宜有限断
虽然，泛言读书，而危险在其中矣。以理论言，生徒之于读书，犹贾人之于积财。积财不限何物，读书自亦不限何书。而无如其非尽同积财也。积财可不择精粗，读书则人生有限，非...
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三 前期生读书法
前期生在校，校章无读书之规定，盖是时宜侧重范文也。然在天事稍优之学生，于一学期中仅受十数篇，实不足以副其渴仰知识之欲望。更分析言之，每星期受一文，教者为全体领会...
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四 后期生读书法
前期读书，随意行诸课外者也。后期学生，则凡在第一组者，依课程标准所定，概须以此为常课。每学期中，胥与札记共为一学分焉。其旨趣云：“就学者指定书目中，选认专本。其...
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五 札记余谈
学生读书，有一最大之困难焉，札记是也。人之性情，不一其类。其毗于阴而沉潜者，䌷绎不惮三复，结撰恒能无间，其致力精，其用心一。若而人者，使作札记，诚甚便安。彼既乐...
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取范篇第四
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一 范文之真价值
范文之为教，时论或尊或攘。吾侪前著《中学国文述教》，凡所以攘之者至矣。由今思之，其中岂遂无一二可取之点乎？盖亦对迷信范文者而发耳。迷信范文者，舍范文外无学问者也...
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二 选文要义
为师范生选文，未可苟焉已也。一篇之文，彼常能受深刻之映象。脱有未当，食其敝者且及于终身。在操选事者，虽各有其标的，而标的之有合与否，当时恒不自知。行之期年，学生...
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三 范文教法
范文既不可废，则其教法固宜讲究。吾侪之授范文也，务使学者了契真实，印藏深固。而在前期为尤详密。大抵一篇之发，恒在期先。俾学者得默览全文，从事预习。其有不习见之人...
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四 与范文相关之各知识
近世教科，其内容常相混连，割其一部以立学程，此为教学之便而然耳。为教师者，苟明此理，则以下所列各知识必当兼畜： 一、文体。 二、文字学。 三、文法。 四、修词术...
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明法篇第五
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一 文法之益
文法之在今日，其犹丧者之刍灵乎。其始立于学校也，屈于观听，非必以其有用而课之也。及其既毕事也，一往不反，无复有道及之者矣。虽然，文法岂真无所可用乎哉？在抨击文法...
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二 文法教法
文法一科，其重要固如是矣，而在师范生则愈形重要。任小学教师，所最当置意者，儿童之了解课文也。初级小学为语体，其用尚少。高级则言文相杂矣。一难解之句，以文法析究之...
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三 标点符号研究
标点符号之入中国，殆始于教士之译印《圣经》。 《新约圣书》凡例——圣书公会官话和合本。 书中的圈点，是要将意思更显亮。所用的诸点式，都摆列如下： 凡一句而意思不...
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责效篇第六
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