我国读法教学方法之变迁
我国读法教学，在清代未实施新教育以前，学塾中对初学者多采用《千字文》《百家姓》《三字经》之类为课本，继续就采用意义深奥的“四书”“五经”等为课本，大概起初只教方块的单字，后来才教授文章，大多只顾文字之形式，而对于文章之内容，不甚注意，其方法几各处一律，故亦无历史之形迹，可供考究。至清季实施新教育后，小学国文科，亦无方法可言，仍不出讲解、诵读、背默等之方式。自民国以后，国语科读法教学之方法，渐趋进步。兹即根据法令，一述其变迁之历史于下：
民国初年教育法令上，规定读法教学之方法如下：
（一）初等小学校，首宜正其发音，使知简单文字之读法、书法、作法，渐授以日常文章，并使练习语言。
（二）高等小学校，首宜依前项教授，渐及普通文之读法、书法、作法，并使练习语言。
（三）教授国文，务求意义明了，并使默写短文，或就成句改作，俾读法、书法，作法联络一致，以资熟习。
由上所述，可知彼时的读法教学法，重在字句的练习，换句话说，便是重在记忆文字，运用文字，关于内容之欣赏，并不注意。至民国十二年北京教育部公布《新学制课程纲要》，其中关于读法教学方法之规定如下：
（一）读文注重欣赏表演。
（二）文字注重反复练习。
（三）前三年注重设计，后三年注重自学辅导。
彼时之读法教学方法，因为教材趋重于文学化之关系，所以方法也注重内容之欣赏与活动的表演。至民国十八年国民政府教育部颁布《小学课程暂行标准》，对于国语读法教学之方法，更有详细之规定：
（一）读书教学，要先全体而后分析；先内容的吸取，而后形式的探求；先理解而后记忆。
（二）欣赏材料的教学，要充分地补助想象，并随机设计表演，把内容情境，显露无遗，以引儿童入胜。
（三）读法练习，低年级默读朗读并重，二年级以上默读的时机，要较朗读的为多。
（四）要设法训练增进读书的速率，和读书的组织力。
（五）文字的分析，应约略指点文字构成的意义，以帮助儿童的记忆。
看了以上的规定，可知读法教学之方法，到彼时已大为进步。至民国二十一年，国民政府教育部正式颁布《小学课程标准》，对于国语读法教学之规定，与《暂行标准》，大致相同。兹为明了计，更转录其实施之原则于后：
（一）读书教学，要先全体概览，而后局部的分析；先内容地吸取，而后形式地探究；先理解而后记忆。
（二）文艺材料的教学，要多方地补充想象，并随机设计表演，把内容情景，显露无遗，使儿童得充分的欣赏。
由上面读法教学之变迁的历史看起来，可知我国读法教学之方法，自清季实施新教育以来，亦渐从“由部分而达全体”之方法，转变而为“由全体而达部分”之方法了，换句话说，由以文字为中心的方法转变而为“语句法”了。然此不过由法规上概观读法教学方法之变迁的趋势，至实际教学之情形，恐采用“由部分而达全体”之方法者，尚居多数；所谓“语句法”（sentence method）之理论及其教学之过程，尚不为一般实际教育者所深切了解，是则尚有待于我教育界同人之共同努力也。