国语之分科研究

读法教学为国语教学中之一部分，故研究读法教学，必须先明了国语分科的意义与目的，及各分科之相互的关联。

国语科之分科教学，非自今日始。中国在旧教育时代，书塾内之全部教学时间，几用于“读书”“写字”“作文”三科目，是彼时由实际之需要，无意中亦将国语分为“读书”“写字”“作文”三科目。自前年教育部颁布《小学课程标准》后，更明白将国语科分为“读书”“作文”“写字”“说话”四科目，增设“说话”一科。此“说话”一科，实含“说话”与“听话”两科，在他国如日本等，亦有分列为“话法”“听法”两科而研究者。原来，国语之学习，在思想感情之受纳作用方面，则有“读”“听”“书”三种；在思想感情之发表作用方面，则有“缀”“话”“书”三种。“读”是以文章为中介，而获得思想感情的作用，以读法科为中心，但亦适用于其他各科。“听”是以语言为中介，而受领思想感情的作用，以听法科为中心，而广行于其他各科目。“书写”在受纳作用方面说起来，是用于记录“读法”或“听法”之结果的场合的，常在读法科及听法科中，与“读”“听”相并用。“缀”是以文章为中介，而发表思想感情的作用，以缀法科为枢轴，亦适用于其他各教科。“说话”是以语言为中介，而发表思想感情的作用，以话法科为中心，亦普遍用于其他各教科。“书写”在发表作用方面说起来，是以正确的文字，自由书写，为直接目的，此系书法科原来之领域。兹为明了计，即将国语科中各分科之关联，图示于上：

图表1　国语分科之图示

国语科虽分为“读法”“缀法”“听法”“话法”“书法”等五科目，但各科目之教学，须相互构成其有机的联络，然后始能使儿童之国语能力，有普遍而迅速的发展。故欲彻底实施读法科之教学，必须同时于读法教学过程中，包含“缀法”“听法”“话法”“书法”等各分科的教学，这是本书研究国语科中之“读法”的理论与实施方法所随时注意的一点。