四　校定课程

四　校定课程

吾侪来师校之第二年，校中有制定课程纲要之举。起草之责，由各科教师任之。国文一科，则耕研、震南并同事吴次藩[12]君共受推为起草人。其时学校系统改革令初布，师范学校，于令应分前后两期。前期视初中，后期视高中。自新学制倡议以还，时贤多骛心于选科制。甚乃初级中学，亦设选习科目。其究也，科目如林而失其中心，其称名甚璀璨，而实际则类多虚浅而无所深入。即以国文科言。夫文事之优，不越理法。理由书牖，法以文求。故前期置重读文，后期置重读书。果能厌饫自趋，其学何难有进？而近贤于文科课程，不惮烦琐，张皇罗列。只义单词，便为一目。繁重纠葛，往往而然。独未知务广则荒，得一乃入。学程之立，岂以饰观？况学生在校，以师范言，不过六年。方当鼓其精神，致乎文史，天人交优，学乃有获。今寸寸而分之，节节而靡之。以是为教，岂有当哉？又如文法、文学概论、文字学、文学史之伦，前一科为前期所当立，后三科为后期国文组所当立。而在他处，或有别立名色，任人选习者。夫既任人选习，则不选固不得谓非。且科既别立，则教师必各有其人。朝甲夕乙，授者屡更。徒溷耳目，一贯谓何。在昔选科未设，各校任授国文者，大抵级设一人，层累而升，与学生同，周则复始。是何也？师之于弟子，相习既久，知之乃深。以全体言，则程功之效宏；以分子言，则补偏之事易。《汉书》述宣帝政化之美，而归于吏之久任。谓吏数变易则下不安。民知其将久，不可欺罔，乃服从其教化。（《循吏传》）夫岂惟任官为然？师之于教，犹此道尔。然则以多数之学程，而分寄诸多数之教师，甲乙丙丁，次第并进。盖不若专寄于此级之国文教师为能一贯，彰彰然矣。若夫关涉较少，又非必尽学，如修词学、应用文、美术文诸科目，内函各别，独立为宜。且在文科学程中，除此三者，可立之目似亦甚少。凡此种种，吾侪于受推之后，即共标诸义，逐加推究，众见佥合。遂依新定校则所立分组大纲，为前后期各草课程纲要多条。大会审覆，略有增损。是即今日校中所暂行者是也。并录之如下：

前期国语科课程纲要

第一，本科之旨趣。

一、依照学生前此国语之程度，授以语体文法全部，以整齐固有之知识。使发语临文，咸得有所裁正。更进授以文法之概要，使领悟言文之异同，期于应用正确。

二、选授古今平易切实之文辞，以浚发思想无悖现势为主。依学生程度，逐渐加授文言文，并随时指示文法要点，使相印证。

三、造诣不取高深，但须使学生能自由阅读浅近书籍，并能作尽人可解之文字与正确流畅之国语。

四、书法。先楷书，后行草，期于各体应用纯熟。

第二，教材之编配。

一、文法。第一年授语体文法全部。第二、第三年授方法大要，包括词性、修词二部，均每周一时。

二、范文。第一年每周五时，第二、第三年均每周四时。内容分量：第一年，语三之二，文三之一；第二年，言文各半；第三年，文三之二，语三之一。

三、作文。三学年均每周一时。

四、书法。三学年均每周一时。

后期国文科课程纲要

第一，本科之旨趣。

一、依学生在前期所得之造诣及其志愿所入之某组分别继续进程。

二、全体必修科时间，除第一组并入该组必修科国文时间外，其第二、第三组之教授，以能使学生作明畅之记述文及说明文为主。

三、第一组必修科目及其旨趣如下。

1.国文。范文注重文言，以雅饬明畅之普通文为主，略及韵文、学术文，以涵养美情、诱进切要之智识。

2.文学概论。就文学上必需之知识，择其要领，并融贯古今中外通说，立为系统，使学生略知文学之意义、范围、功用、体裁，与治斯学之次第及方法等。

3.文字学。根据近代科学方法，整理本国文字形体、声音、训诂之条例，及其进化之途轨，逐次探究，以确立国文之基础。

4.文学史。就本国历代文学之渊源流派，为有统系之研究，兼及近代文学之趋势，使知变迁进化之迹。

5.读书及札记。由学者就指定书目中选认专本，其内容以牖进学识有裨积理为主，而辅以文学之陶冶。认定后，自行阅读。随时札记，注重提要及参证，以发挥其研究之能力。教者分别指导读书门径，更辅助解决其疑义，并讨论所读之要点，以引起自修之兴趣。

四、第一组选修科目及其旨趣如下。

1.修词学。衔接前期所习文法，就古文中字句篇章之缔构，择优举例，分别推究，使知准则。

2.应用文。就社会一切实用之文件，示以程式，辨其体制，随时练习。

3.美术文。略授以美文之法格，并加练习，以陶写性情、涵养品趣。

五、本期第一组目的，务在使学生领略国学之宗趣，辨别文章之体裁，并能自由发摅为主。

第二，教材之编配。（列表如下。）

上所定者，为本科施教之程准，奉行到今，未有更易。今兹所述，以必修科目为限，故修词学、应用文等科，不加论列。必修科中，又以心得较多者为限，故文学概论、文字学、文学史等科亦从略置。书法未尝担任，故本书亦在阙略之科。此又范围所及，可得而附陈者也。