四　审音

每字皆具有形、声、义三者，则审音不过识字之一部分。然而不得不标出别说之者，则以形义历久而未变。（未尝无所变，特有轨辙可寻耳）。音则既有古今之异，又有南北之殊。今学校中聚异地之人于一室而教之，读一字之音，将必有互疑而不释然者。故当定一标准，庶无眩惑。此教部之所以审定国音也。所审定者，未必果完善也。苟持古韵家、等韵家之言论而衡之，或尚有误谬之点。然当此字音淆杂之时代，所审定者，亦不失为此时代读音之一标准。完善与否，岂暇计哉？

虽然，国音字典[5]中所载，仅通俗应用之字，稍深邃者，即不著录。则将奈何？曰：惟有参伍比傅而得之耳，亦无可奈何者也。

既以国音为准，则当习注音字母。且师范生将来教小学，亦有必须娴习之势。往昔师范学校，多于生徒将卒业时，始匀出一二时间，授其大致。就实际言，授注音字母，本不需甚长时间。然平时不为讲习，直至此际，乃与之言，则其练习必难纯熟。故吾于前期一年生，即编授简明之《国音要略》讲义。其目次为总说、声母、韵母、注音法、点声法等节，通计不过七页。讲授三时，而可毕事。以后即责令各购《国音字典》，为预习时、检查字音之用。逮入后期，娴习已久。更于文字学中详示声音之原理及古今之演变。不必别设专时，而出校即可胜任。或谓今小学校已授注音字母，师范生可从省略，不知小学所授，难皆准确。入师范之始，再进而都授之。使于发音、斠若划一，且音理又粗知其概焉，则固非无益之举也。