根据读法心理的默读教学之原则

第五节　根据读法心理的默读教学之原则

由上所述，读者对于在小学校里实施读法教学，何以必须注重默读之理由，想可了然。继续必须加以讨论的，就是在小学校里，应该如何实施读法教学，始能养成儿童之默读能力的问题。故此处即根据读法心理而列举默读教学实施之原则数条如下：

（一）培养儿童对于读书之浓厚的兴趣——读法是一种复杂的心理过程，必须有长年累月的练习，像这样的一种长期的教学，对于学习者之浓厚的兴趣的培养，自然是一件极重要的事情。此种培养读书兴味的实际方法：对于初步的读法，应使游戏、儿歌、童话等与读法相联结；对于较高年级的读法，也同样的须注意于读法材料之选择，并须将某种程度的游戏的活动与读法教学相联络，这是指导的教师所不可不注意的。

（二）扩充儿童之足以解释读物的经验观念——第二个原则，在扩充儿童足供解释读物之帮助的经验观念，所谓“阅读”，乃是儿童之生活内容的扩充与积蓄的一种活动。然而，在反一方面，儿童之生活经验的内容如果不丰富，则阅读之作用，即难进行自如。所以儿童的经验观念愈丰富，则阅读之进行就愈顺利，而内容就愈充实。

（三）使儿童增多便于构成再认识的字汇——儿童有很丰富的很熟识的字汇，一见文章即能构成再认识的作用，是一个默读过程中的重要条件。然而要使儿童的读法字汇丰富，而容易发生再认识的作用，则非留意于增进其丰富的读法材料和话法听法之经验不可。

（四）多实施略读与精读之练习——默读的进行：有的根据阅读的材料，可不必细究其内容而略读之；有的应该用反省的分析的方法而精读之。前者，普通在小学校里多以默读的材料为对象，由指导者选择适当的材料，令儿童阅读，在欧美各国有所谓默读教科书，在日本有所谓副读本，大抵都是用这种读法而阅读的。后者，以其他各科的内容，如算术的问题，地理的自然的材料等为内容的，是一种毫无遗漏的抽取文章之意义的场合所行的读法。此两种读法，多多举行练习，对于儿童读法能力之基础的培养是一件极重要的事情。

本编之重要参考书

一、平田华藏——《读法学习の心理》；大正十四年モナス书店出版。（参考前篇第三章至第六章，自二十页至一一八页）

二、久保良英——《实验心理学精义》；大正十四年中文馆书店出版。（参考第五章第十四节，自三七八页至三九八页；及第九章自六八六页至七〇六页）

三、垣内松三——《国语学习论》；昭和九年文学社发行。（参考第四章自一二九页至二三七页）

四、久保良英——《学习心理学》；昭和四年南光社发行。（参考第二编第一章《读法之心理》，自二一九页至二九二页）

五、上野阴一、阿部重孝——《モイマン实验教育学纲要》；大正八年大日本图书株式会社出版。（参考第二章第三节四四六页至四六三页）

六、Huey E.B.——The Psychology and Pedagogy of Reading；1908年Mac-Millan出版。（参考第四章自第七一页至七四页）

七、Judd C.H.——Reading：Its Nature and Development；1918，Printed by The University of Chicago Press，Chicago，Illinois，U.S.A.（参考Chapter Ⅲ p.15-54 and Chapter Ⅶ p.141-155.）