默读与朗读之问题的研究

读法上之默读与朗读，成为读法教学的研究问题，而引起学者之注意，是肇端于实验心理学家所实行的读法机构的研究，读法上之所谓机构，乃是眼球的作用及随眼球作用而发生的认识活动等的心理机能。从事此种读法机构之实验研究的，最早有法国的贾佛尔（Javal）、赖玛尔（Lamare）、朗道尔德（Landolt），德国的爱特曼（Erdmann）、陶琪（Dodge），美国的休爱夷（Huey）等，其他较有研究的还有狄篷（Dearborn）、卡得尔（Cattel）等。最近研究较有贡献的有许密德（Schmidt）、贾德（Judd）、白斯维尔[5]（Buswell）、佛里曼（Freemann）、宾德南（Pintner）、阿盘贺尔然（Oberholzar）、弥特（Mead）等。此等学者对于读法机能，站在实验心理学上，热心研究，结果当然会引起读法上之认识的性质，机构与意义之关系，朗读与默读之差异等种种问题的研究。而尤其是后者朗读与默读之性质及其在教育上之价值的问题，因为是读法指导上的实际重要问题，更要引起他们尽力实验研究了。

默读与朗读的问题，在我国似只限于理论上之注意，但在外国不仅限于理论上之研究问题，且进一层而为读法教学上之实际改进的问题。至最近因鉴于默读之重要，且编纂默读教科书，并创制默读指导的教具，如默读卡片等，竭力想法，以求默读教学的改进。默读教科书的编纂者白斯维尔（Buswell）曾云：“所谓默读，并不是只是一种不出声的读法，而是从印刷记载着的书籍上，抽取思想的复杂过程，完全的新的教育，即包含于此复杂的过程中，因此，默读的目的，决不是用朗读教学之方法所可达到的。……”白斯维尔氏曾详细叙述朗读与默读之眼球运动的差异，说明儿童之读法机构的发达原理，并论述读法之效率问题等。又美国以加里福尼亚大学教授姆阿（Moore）为主席的小学校课程研究委员会，在其所研究的读法科的目的中，也曾经如下面举出“养成朗读与默读之正当习惯”的一项：“默读之正当习惯的养成，在改除对于文章之理解和速度，使其滞钝的发音上之运动的反应，因如改除其发音上之反应，则眼球之运动，自然可以加速，而视觉化之速度，也自然可以大起来了。……”在美国不仅这样确定默读教学之目标，且从事实际教学者，更进一层，应用默读之心理过程的原理，而从事于默读教学之实际的改进了。

欧美各国的教育界，对于默读的研究，有这样的盛行；实际上的改进，又有这样的努力，其理由是不必说的，由于了解默读之教育上的价值，并且从读法之能率进步上看，默读习惯又较有利的缘故。反观吾国，则默读之重要、默读与朗读之关系等，尚不为教育界一般所明白认识，理论之研究，既瞠乎欧美之后，实际之改进，自更不待言。故本章拟将朗读与默读之问题，站在心理学的观点上，详加论究。