读法教学之重要

国语科中所包含之“读法”“缀法”“话法”“听法”“书法”等五分科，由吾人之思想感情的受纳作用与发表作用而言，虽同样重要，但从此五分科之实际的教育而言，读法科却较其他各科为重要，其理由可有下列三点：

（一）从有形的教育之需要上说，文字教育较语言教育为重要——自古以来，儿童之语言的能力，即“听话”和“说话”的能力，总是受无形的教育而发展的。在学校内未设“话法”与“听法”的科目以前，儿童们生长至相当年龄，即可具有相当之“说话”与“听话”的能力，虽然不能说是健全，但至少在实际生活上，可无多大之困难。儿童们之所以能够在实际生活中学得这样的语言能力，一部分因语言之学习，较文字之学习为易；一部分因迫于实际生活之需要，自然而然可以习得。然文字之教育（包含文章之教育），则不然，非受有形的教育，不能有所成就，此其理由，一方面即因儿童在实际社会生活中，其思想感情之受纳与发表，已有语言之能力，可供应付，故借文字文章而受纳或发表思想感情之能力，已无如需要语言之迫切；一方面因文字文章之认识与运用能力的习得，较为困难。（须学习其形体、意义、声音三种）。因此，从古代实施有形的教育以来，文字文章的教育，早占重要之地位，而语言之教育，即“话法”“听法”之教育，至最近才为一般教育家所注意，而列为国语教学中之一分科。这是读法教学在国语科中比较“话法”及“听法”两分科为重要的理由。

（二）从教学之进程上说，读法教学较缀法教学及书法教学为重要——“缀法”之能力，须随读法能力之发展而发展，须先能认识文字，读解文章，即先具有充分之读法能力，然后始能于无意有意中，仿效他人之作品，而发表自己之思想与感情，这是“读法”较“缀法”为重要的理由。至“书法”之教学，亦须先使儿童能认识文字之形体，了解文字之意义，记住文字之发音以后，才可以更进一步而学习文字形体之书写，故“读法”亦较“书法”为重要。

（三）从国语科之教学时间支配标准看起来，读法教学较“缀法”“话法”“听法”“书法”等任何一科为重要——因上面所说第一、第二两点的理由，故国语科之实际的教学时间，世界上无论任何国家的小学，读法科的时间，总要占大部分，如我国小学国语读法科之教学时间，根据《小学课程标准》之规定：低年级每周国语教学总时间，为390分钟，而“读法”“缀法”“书法”的教学时间共占330分钟；中年级每周国语教学总时间，为390分钟，而读法教学要占210分钟；高年级每周国语教学总时间，为390分钟，而读法教学亦占210分钟，可知读法科之教学时间，各年级都要占全部国语教学时间之大部分，从此教学时间之支配的情形，亦可看出读法教学之重要性。

读法教学在国语科中，所占之地位，既如此之重要，故从事国语教育者，必须对于读法教学之理论与实施方法，有充分之研究。本书以下拟即对于“读法”之目的、心理、教材、方法等，将其最新之理论，作一有系统之叙述，以供国内研究国语教育同仁之参考。