二　文法教法

文法一科，其重要固如是矣，而在师范生则愈形重要。任小学教师，所最当置意者，儿童之了解课文也。初级小学为语体，其用尚少。高级则言文相杂矣。一难解之句，以文法析究之，乃泛常之语耳。儿童之能通与否，造端乎教室之讲解。此其事极重。故师范学校必通文法。依六师《课程纲要》，文法于前期第一、二年授之。其旨趣云：“依照学生前此国语之程度，授以语体文法全部，以整齐固有之知识，使发语临文咸得有所裁正。更进授文法之概要，使领悟言文之异同，期于应用正确。”准此规定，是文法及语法，俱师范生所应知也。

然吾侪对于文法，觉视语法尤为急务。何则？语法者，少而习焉，异日同趋。验之众人，而莫不合。里谚方言，有不协于大群者，常自然归于淘汰。虽暂行，不及远也。彼京本小说、京剧口白以及通都大邑所用之官话，何一非良好之语法范本。虽间待整理，其易可知也。至于文法，虽古昔之所共喻，而今则与白话大相僻驰[5]。故前者承乏省立八中，常以文法为低年生倡。计吾侪所共撰者，有《文法述略》一卷（未完稿）。南所自撰者，有《文法概言》一卷。皆称举大凡，归于简要。其例句即采诸已授范文之中。其中难明之理，不惮覙缕，弗肯函胡[6]过身，以蹈虚设此科之失。入师范后，语法文法皆立学科。南授前期国文，于语法主于挈要，故采用《白话文文法纲要》一书（陈浚介编，商务印书馆出版）。于文法则择其简要明晰，无东籍牵附之失者，故以《新体国文典讲义》为课本云。（俞明谦编，出版处同上。）至参考善本，则马建忠《文通》章士钊《中等国文典》、陈承泽《国文法草创》（并商务出版）皆可用也。

此犹但就文法之专时言之也。若乃教授范文之际，不拘其时文法之有无，苟有可言，莫不随时指授，以见法之与文，相关如此，非若空说之不切实用。此之为教，视专授文法，效率尤宏，兴致尤暀。盖学科虽个个单立，其实则相涉者为多。自世儒不重文法，习之者又弗能深究义例。偶任是科，急遽苟且，卷终语灭，不求旁证。故文法自文法，范文自范文。若是者，虽设是科，于学者不能有所益也。呜呼！学校之内、但设科目而鲜实功，夫岂仅文法为然哉。