读书能力的培养

第三节　读书能力的培养

所谓读书的意义，可以说是通过普通的语言文字，而抓住语言文字中所含有之思想感情（意义）的事情，也可以说是透过文字语句的表现，而窥见其内部之世界的事情。因为文章是人们的思想、感情、生活的表现，所以读解文章应从儿童自身表现开始，去抓住文章中之思想或感情（即意义，）这是读法学习指导的基本原理，所由建立的一点。读法科如果这一着眼点，有了弊病，那么读书能力的进步，结果是没有多大把握的。

瞥见儿童图书馆中，坐满儿童，几无空席。彼等静默无声，贪读其书而不饱嫌，惟时时听到其翻书之声音而已。他们的热情，恰如婴儿的吮乳，饥者的求食，一心注意其对象。然而在普通的教室里，儿童们的情境，如与在此图书馆之情形相比较，果然如何呢？这实在使我们为之叹息！在国语科上课的时候，大多都是先朗读一次，如果不朗读，就移到次一步的工作上去。第一步的工作完了之后，或者没有质问，就去研究文字语句。在此时儿童们探究从未见过的新词生字，时间已经大部分费去，然而全文的意义，还是一点都没有涉及。像这样受了几年的小学教育，儿童对于国语的兴趣，固然不能引起，而阅书的能力，也没有多大的进步，至于优良的阅读态度，那是更谈不到了。所以我们对于现今的国语读法教学，发生很大的疑问。

读法教学的目标，应该在“读书能力的培养”。这从学科的本质上看，确实是第一个的目标。此种读书能力，如分析其内容，可有下列三种：

一、文之读解力。

二、文之鉴赏力。

三、文之批判力。

然而，贯通此三种能力者，实在是文之读解力，就是抓住文章中所含有之内容的能力。如把此读书的能力，再详细地加以分析，那么可有下列五项：

一、把捉文意的能力。

二、将文意具体地用言语表达的能力。

三、理会文章之思想结构的能力。

四、检讨作品之价值的能力。

五、洞察作者之心境的能力。