文字法之性质

1657年孔美纽斯之《世界图解》中最先被应用的文字法（word method），后来有许多的改良者，如法国的杰哥多脱（Jacotot），美国的华雪斯端（Worcester）和荷拉斯蒙（Horace Mann）等，加以修改采用。但此种文字法在美国一直到1870年，采用者尚极少，当时只不过少数进步的教师，在美国各地开始应用。

《世界图解》中之图画的作用，是在暗示图画下面所印刷着的名称，而不用一般乏味的拼字方法。在文字法的读法教学设施中，字之整个的音，使与字之整个的视觉的形象（the word's total visual appearance）相联结，其提示整个的字音好像观察任何他种整个的物体的时候，其物体的名称，整个映浮于心中那样的情形。儿童们学习一个字的名称（the name of a word），其速度正如学习一个字母；其认识整个的字的速度，也正如认识一个单独的字母。一个字并不是许多字母的总合，也并不是仅仅许多字母之音的集积，一个字的视觉的形象，实际上也并不是许多字母之形象的总合，而是有其本身之固有的特征的，所以文字法，是须推动字之学习的整个过程的方法。

文字法在现今读法教学上为一般所普遍采用，但时常与发音法、全文法或其两者联合施行，此种方法之目的，全在文字之习得，我国之注释方法，实亦与此法相类似。然而实际上儿童对于文字意义之教学，最好应该以文章为依据，所以我们最好当理解文意遇着必要的时候，去尽力教以文字的意义。