语学的训练

儿童出生后，在家庭的环境中，模仿父、母、兄、姊等的言语，而发表自己的思想情感。此种语言的理会和运用，对于儿童，是自身生活上必要的条件。然而儿童的语言能力，自以家庭为中心，进到小学一年级入学为止，渐次满足其要求，其所进展之程度，也不过使其自己在生活上，没有感觉到不自由罢了。所以小学里的读法教学，务须以使儿童理会正确的语言，并提高其利用那种语言，自由发表自己之思想情感的能力，为其第一个目标。在国家方面，作为一个教育政策，而重视国语教育，亦毕竟须由正确的语言之普及统一，始可以谋民族精神之培养，及民族文化之进展。

如前面所说，小学一年级初入学的儿童，其所已经学得的语言，只足以应付其生活上之需要。那么此种儿童以后到修了六年的小学教育为止，究竟要提高到怎么样程度的语言能力呢？当然，在较高年级时的程度，是和一年级不同的，在语汇的数量方面，也一定要进步许多。但是，讹言、土话、声调，尤其是语言的发表方法等的运用方面，在实际上究竟有多少程度的进步可以看到，恐怕也很难说。或者较高年级与一年级之语言的程度，竟并没有多大的冯隔，也未可知。

如欲彻底实施语学的训练，其应特别注意者，可有下列五项：

一、朗读。

二、发音。

三、声调。

四、语法。

五、听写。

发音的矫正、方言的改正以及标准语的统一等，属于语学训练方面的事情，在现今小学校里的读法教学科上，辄为一般小学教师所不注意。他们过于尽力于诉诸视觉的指导，而对于诉诸听觉的指导，则付之缺如。像发音及声调等，务须注意指导，而使儿童锐敏地觉悟到他的发音不正确，及声调的恶劣。现今国语教育上，所谓“文章之音律（rhythm）的内听”（如音律欣赏）也毕竟是诉之于耳的指导。读法教学，如果能够随时一方面实行口诵，同时又使其利用听官，那么一切自然可以体得。

总而言之，语言的训练、语学的训练，为社会生活之一般的基础，在小学读法科上，当然是一种必须担负的使命。