读法之理解能率

读法上之意义解释作用之心理的原理，已经在上一章大体说明，故本节拟只将意义理解能率之发展的状态，加以简略之叙述。

读法之意义理解的能力，普通大体是各学年同样的进步上去的。美国葛雷（W.S.Gray）教授，曾测验代表十三州的都市学校的2654个儿童的默读理解能力，发表其平均数，有如上图所记载之现象。其方法，系将读法材料编为测验，每阅读一节，叫儿童用口头或笔头记录其所了解之意义。阅此图表，可知理解能力，自二年级至五年级同样的向上进步，自五年级至六年级有特别向上的发展，在七八年级则又与前同样表示着普通的进步线。葛雷教授解释其测验之结果，谓此六年级之迅速的进步，是很有意义的现象，儿童至此年级，表示出能利用“抓住观念思想之方法”去进行阅读，且已获得使用那种方法的能力；注意的习惯，也较前发达；学习方法，也较前巧妙；读法学习的态度，也渐次变为“有目的的”了。其结果，即扩大意义的世界，增进读法的能率。总而言之，自六年级以前，所以只有普通的进步，是因为注重读法之机构的熟练，且那方面的发达，又较盛旺的缘故；至六年级之所以有特别的进步，是因为特别注重于理解方面，且已进步至能迅速理解文意的缘故。

图表8　默读之理解能力的发达