交流，教之魂也

在与笔者聊到任教期间最难忘的事情的时候，马老师思考了许久后，在21年的任教经历中挑选了一段印象特别深刻的、刚任教时的故事与笔者分享。那时的马老师刚毕业，所带的学生与自己年龄相当，甚至还略大一些，加之马老师又是位性格随和的女老师，一些“顽皮学生”便对体育课漠然置之。美术学院有位同学利用体育课时间到外边打工挣钱，考试时马老师按学校教学规定取消其考试资格，于是那位同学的体育成绩以零分告终。事后该同学来找过马老师，却被一向严格的马老师拒绝了。

这事在马老师心头萦绕许久，事后仔细反思，马老师开始对自己处理学生的方法提出质疑。她认为，真正的教书育人是应该在发现学生逃课之初，便主动与学生进行沟通交流，找到问题症结之所在，并尽自己最大的能力去帮助学生，而不是通过给低分、挂科等手段硬逼学生学习。这才是杜绝不良后果发生的有效途径。马老师便是这样，一步一步摸着石子过河，结合着自己的教学实践改善自己的教学方法。在以后的课堂中，马老师细心观察，凡是遇到逃课、带情绪上课的学生，及早发现并与之交流，使每个学生都带着愉悦的心情完成体育课内容，在相对轻松的环境下提高身体素质。

学习中带着严厉的心，生活中带着慈爱的心。渐渐地，马老师不仅是同学们学习中的好老师，也成为大家生活中的好朋友。在闲暇之际，同学生约上三五个伙伴，便与马老师一起切磋球技；在自己感到迷茫无助之际，主动与马老师谈心，通过马老师的疏导解开心结；在自己犯下错误之时，心甘情愿地接受马老师的训斥和教诲。每一次的交流，对他们而言，都是一次成长的经历。他们将马老师朴素而又真诚、直白而又发人深省的话刻入心中，以此来寻求自身一次次的进步和飞跃。