以“历程档案评量”协助学生准备大学申请材料之规划应用

随着近年来的教育政策调整，尤其是大学招生政策的变动，台湾地区高中的生涯辅导也有着不同的推展方式。

2000年前，台湾大部分的高中并没有开设生涯规划课程，因此许多高三学生面对科系选择时，大多感到茫然不知所措，可能依照分数落点或顺应父母及师长的建议，凭着对科系浅薄的印象而选择了未来四年的专业；部分对未来有想法的学生则在大学申请资料的准备上显得无所适从，因为多数学生缺乏记录及保存数据的习惯，导致没有系统地留存学习的成果，且短时间内所整理出来的数据，易变成流水账式的整理，或是罐头式的样板呈现，缺乏学习档案最重要的反思体悟及真诚深切的个人特色。

由于高中生对于生涯定向的茫然，造成之后专业与就业的学用落差现象，使得社会、教师及家长皆认为，提升学生生涯探索与规划的能力实是刻不容缓之事。因此，2000年推行的高中课程纲要，明确将“生涯规划课程”列为台湾高中生的必选修课程，意指每位台湾的高中生在毕业前最少要修习一学分的生涯规划课，课程纲要将生涯规划课定位为实用性课程，除了认知的知识外，更应培养学生适切的生涯态度，增强学生探索及规划生涯的能力。课纲明确指出，评量部分不宜采用传统的记忆性纸笔评量，应以历程档案评量的方式，协助学生搜集、选择、反思自我在学习历程中的努力及成长。

因此，就教学目标来看，通过建构历程档案，能协助学生探索自我、认识环境，到了高三生申请大学时，学习历程记录能协助学生厘清自我生涯方向、自我潜能与兴趣以及做好大学申请的准备；就评量观点来看，学习历程档案能够协助学生反思自己的学习历程，自我监控与调整学习方向与计划，也能协助教学者或大学了解学生在态度及技能上的成长，让评量的面向既深又广。

以下介绍运用高一生涯规划课程执行学习历程档案评量的模式，分为“实施方式”“内容架构”及“评量”三个层面。