以能力发展泛化的国际借鉴（英国、日本）

1948年，英国政府通过《雇佣和训练法》，明确要求各所中学对所有在校学生实施生涯指导。20世纪80年代以后，英国政府又颁布了一系列文件，强调生涯教育和生涯指导应成为学校课程的一部分。2000年，英国教育与技能部颁布了《新课程中的生涯发展教育》等相关指导性文件，明确规定了生涯发展辅导的具体目标[10]。在英国的生涯教育中，非常注重对学生能力的培养，强调学生发展能力。当学生具备了某些能力后，就能立足于社会。

21世纪初，随着日本经济产业结构的变化以及雇佣形态的多样化和流动性，日本文部科学省提出从幼儿教育到高等教育各阶段中，实施系统化的生涯教育，旨在培养学生作为社会人所需的基本能力与态度，促进职业生涯的可持续发展。2011年1月，日本中央教育审议会在《推进从幼儿教育到高中教育系统化的生涯教育》的报告中，明确提出了生涯教育的中心意义是以生涯发展为基础，以能力培养为中心，以“基础性与通用性能力”为核心内容，重视所学知识与社会、职业的联系[11]。由此可见，日本的生涯教育强调终身劳动的观点，围绕劳动本身，培养学生的劳动能力。虽然表现形式与英国的生涯教育略有差异，但其内涵可谓殊途同归。