学习历程档案的评量
在教学历程中，评量总是引导着学生的学习及投入程度，因此，为了引导学生更积极地参与学习历程，教师应提高学习历程档案在课程评量中的比重，较能达成预期的效果[2]。在评量操作上，首先应确认评量的项目及评量的规准，建议采用二阶段评分法：第一阶段以“学习历程档案整体评量表”（见附录三）为档案作整体性的评量；第二阶段为分析评分，以“学习历程档案内容评量表”（见附录四）针对档案的重要内容做评量，评分来源则采用自评与教师评量相结合的方式，通过自我评量使学生为自己的学习负责，并进一步省思自己的行为表现是否达到预期的学习目标。在进行学习档案评量前，教师应针对评分的规准及评分的向度及比例，向学生说明，让学生明白评量的内容与重点，使学生更能掌握搜集数据、记录历程及掌握制作的方向。
以下介绍“学习历程档案整体评量表”及“学习历程档案内容评量表”的设计目的与使用方式。
1.学习历程档案整体评量表
（1）使用目的：第一，让学生能够有机会思考自己档案的优缺点及满意度，并省思从中所获得的收获；第二，作为教师评定学生生涯规划课程的评量项目之一。
（2）填写时间：教师可视课程时间而定，高一学年约2次。
（3）使用对象：全班学生均须填写。
（4）使用方式：由学生自我评量制作历程档案的状况，根据评量规准为自己的表现填上分数，并在文字说明栏写下给分的理由或证据。
（5）注意事项：在此表格中，除了分数的评定外，文字的叙述更是值得参考的部分，教师可根据学生所填写的文字内容给予学生适当的回馈与建议，而学生的自评内容也是教师评量的参考。
2.学习历程档案内容评量表
（1）使用目的：第一，让学生针对学习历程所搜集的内容，反思自己在历程中的参与及表现；第二，作为教师评量生涯规划档案细部内容、学习记录、个人或团体学习表现的评量工具。
（2）填写时间：教师可视课程时间而定，高一学年约2次。
（3）使用对象：全班学生均须填写。
（4）使用方式：由学生自评档案内容的满意程度，根据评量规准为自己的表现评分。
（5）注意事项：此部分重视学生在内容的搜集与学习参与情形。