护理人才的培训
（一）医院护理人才的识别
人才从广义上解释为凡具有一定专业知识和技能、有一定能力和专长的人。护理是一门专业性很强的科学，护理人才则是指具有护理专业科学知识技能的人，包括各层次护理技术职务的人。人才有显人才和潜人才之分。显人才，是指事业上取得成就，其创造性得到社会公认并在继续发展的人才；潜人才，是指尚未得到社会公认而正在继续努力工作，或正在做出成绩有发展前途的人才。医院护理人才的管理主要是调动广大护理人员的积极性和创造性，并最大限度地发挥护理集体的群体效应。识别人才并非简单的过程，所谓“千里马常有，而伯乐不常有”，就是这个意思。识别人才主要靠在实践中发现人才，而人才的发现是人才培养、选拔和使用的前提。护理人才可以从两方面来识别：一是对本专业范围内的医学护理专业知识的广度和深度，以及运用知识的能力和专业技能的要求；二是在本专业以外的有关知识如人文学、社会学等和个人的心理、伦理、道德、修养、体质与年龄。
作为领导者或护理管理者要有求才之心，善于把握人才的本质特征，只有了解护理人才的特点，才能发现和识别人才。护理人才一般具有三大特点：
1.自信信念
工作主动，积极进取，充满自信。对服务对象充满同情与爱心，对护理工作具有很高的社会价值观。随时提供主动服务，用现代护理观作指导，向患者提供高质量的整体护理。
2.艰辛信念
为提高服务效果，能灵活运用专业知识，把握护理工作规律，认真勤恳、任劳任怨、一丝不苟地付出很大的脑力和体力劳动，以及奉献精神。
3.独创信念
根据患者的不同需求，摸索不同的护理服务模式和方法，提供多元化护理服务，随时转变和延伸护理角色，进行思维判断，形成独创的见解，有利于患者的诊治和康复效果。例如，护理人员对不同文化背景的患者（不同民族、不同宗教、信仰等），能针对其生理、心理、社会的需要，做好咨询者和协调者的角色，帮助解决患者的问题。
一个人的学历和资历对成才起着重要作用，要重视培养和鼓励自学成才，在实践中考察其分析问题和解决问题的能力，这是管理者识才的根本。
（二）医院护理人才成长过程的特点
护理人才的成长和其他医学人才的成长相同，具有以下特点：
1.实践性
实践是护理人才成长的重要基础。刚从学校毕业的护理人员，所接受的学校教育只是一些医学、护理学方面的理论基础知识和短期的临床实践，仍需通过反复实践、刻苦学习，达到熟练掌握护理基本技能、护理专科技能、抢救方法等，以提高发现问题、解决问题的能力，才能针对不同患者的需要，提供生理、心理、社会等方面的护理服务。
2.晚熟性
护理学是一门实践性、学术性很强的科学，需要掌握医学基础知识、护理学基础与技能知识，以及人文、社会学等相关学科知识，同时还需经过较长时间的实践，将经验升华，发展成熟。因此，护理人才成长年龄大都相对后移，管理者不要急于求成，要注意通过考核及早选拔培养，使之尽早成才。
3.群体性
护理人才的成长，除了个人的努力也离不开群体环境，需要领导的支持和有关人员的帮助。医院护理人员向患者提供的服务模式、服务内容和服务质量，都需要护理群体的共同努力，因此，管理者应实施护理分期、按需培养，包括护理管理人才系统、护理科技人才系统要综合考虑，提高护理群体的素质。
（三）医院护理人才培养教育的内容
1.职业道德教育
包括现代护理学的特征、护士素质和行为规范、护理道德、社会责任、护理伦理等护理人员应遵循的基本道德教育。
2.基础理论、基本知识、基本技能的教育
这属于护士的基本功训练，也是专科护理的基础，是护理人才成长的重要阶段，为进一步发展和深造奠定基础。
3.专科护理理论及技术操作教育
在具有扎实的基本功基础上，对护理人才进行专科定向培养，使其掌握护理专科理论知识和专科技能，以适应现代医院发展所拓展的新业务、新技术。
4.管理、教学、科研能力的培养教育
对思想作风好、专业基础扎实、心理素质好、身体健康的护理人员重点培养，使其掌握现代护理管理、教学和科研方面的知识与技能，能承担临床护理、教学和科研工作，成为其学科带头人。
5.外语能力的培训
对护理人员进行外语培训，提高护理人员的外语应用能力，有利于国际交往、学术交流、国外资料的引用等。
（四）医院护理人才培养教育的要求
1.岗前教育
新毕业护士上岗前培训的目的是预防紧张心理，加快熟悉环境和工作。主要训练内容包括医院和护理部的理念、目标和组织机构、规章制度、考勤纪律、环境介绍、基本技能要求。
2.在职教育
（1）毕业后1～2年的护士。完成有计划轮转培训，目的是巩固在校所学的基础知识。培训内容应以基本功训练为主，要求能熟练掌握护理学基础技能和疾病护理常规及各项规章制度。
（2）毕业后3～5年的护士。培养要求应为加强专科理论和专科技能，逐步掌握对重、危、急患者的抢救和处理问题的能力，针对专科患者的心理特点，掌握与患者沟通的技巧，实施整体护理；指导护士临床实习，进行个案护理；配合科研工作，撰写护理文章。
（3）护师培养。除了达到高年资护士的专业要求外，应能开展护理新技术、使用新设备，以及掌握护理理论、急救护理的知识，能以护理程序的工作方式为患者服务。本科毕业的护士，经过1～2年的轮转科室后，应具备护师的要求，并根据其个人特长专科对口定向培养，逐步成为熟悉教学科研和精通专科护理的高级人才。
（4）主管护师以上人员。对中级职称以上的护理人员进行继续教育，不断增新、补充、拓展和提高新的知识和技能，完善知识结构，有利于发挥创造能力，成为临床护理的中坚力量。同时，获得护理教学和科研能力的锻炼，以授予学分形式，激励他们建立新的护理观念和研究护理理论自成体系，促进护理学科的发展。
（五）医院护理人才培养教育方法
1.医院科室轮转
护理部制订计划，对护理人员进行分期分批在内科、外科、妇科、儿科等主要科室轮转。通过实践扩大业务知识面，掌握各专科的技能。
2.个人自学
护理带教者指定内容，明确要求，示范辅导，通过个人自学达到学习目标。
3.工作实践培养
通过床边教学、护理查房、各种业务活动、病例讨论等方法，从实践工作中培养，掌握用护理程序工作的方法和提高实际工作的能力。
4.学术讲座、读书报告会
通过学术讲座和读书报告会，了解护理新业务发展和新理论内容，并交流个人心得，达到护理群体素质的提高。
5.各种培训班
针对某一专题，开展集理论、操作于一体的各种短期培训班，如急救护理、整体护理、护士长管理学习班。还可根据医院任务的需求，参加半脱产或业余的学习班，提高外语水平，开展国际交往等工作。
6.进修教育
包括国内外进修或参观、学术交流等，是中高级护理人员继续教育的方法之一。
7.学历教育
医院对护理人才应有计划地培养，让其通过成人高考、参加高等院校的学习或自学考试等，以获得大专或本科学历。另外，允许本科护师攻读研究生，以培养临床护理专家，提高医院护理的地位。
对护理人才的培养教育途径和方法很多，管理者应组织不同类别的护理人员接受教育。