老调重弹：语文教学的目的任务
记得吕叔湘先生曾撰文指出，语文教学负累太多，应该减负，轻装上阵。这一观点切中时弊，颇得语文教育界共鸣。然而数十年过去了，语文教学之“装”未见减轻，似乎更加重了。语文教学有许多“性”，这门课究竟是干什么的便蒙上了重重迷雾。难怪有的老师感叹道：“教了一辈子语文，越教越糊涂了。”在这里，我想说几句实实在在的话。有些是老调重弹，老调既仍有用，重弹又何妨。
语文教学是干什么的？语文教学要教会学生正确理解和运用祖国的语言文字，获得听说读写的合格能力。这是语文教学的基本任务，取消了这项任务，语文课就不存在了。这项任务应该十分稳定，过去、现在和将来都不会改变。对于改革要做具体分析，有必须改掉的部分，也有必须坚持的部分。上述任务就是必须坚持的部分，若要改革，就只有使之强化和完善。
由于语文教学的主要内容是指导学生阅读几百篇好文章，同时，以书面或口头语言表达自己的见闻和感受，所以每个环节都联结历史的和现实的、社会的和个人的精神世界。许多历史和当代巨人的思想精华，有强烈的感染力，毫无疑问是塑造青少年一代心灵的绝好教材，应该充分发挥其教育力量，绝不容忽视。这一项也是稳定不变的，两者的结合就是完整的语文教学。
为了论述方便，借用老话，将前者叫“文”，后者叫“道”。那么文与道的关系如何呢？简言之，二者是水乳交融的关系，天然地融合在一起，是不可分割的。教“读”教“写”，不顾及思想内容，就会流于单纯的技术训练；反之，不顾及语言表达，就会流于干巴巴的说教，分割开来就会两败俱伤。具体地说，就是因道解文，因文悟道。这也是稳定不变的。要改革，只有使之更加和谐、融洽。
应该和必须改革的是什么呢？一是教学思想，二是教学内容，三是教学方法。这种改革同样要分析。已有的东西，凡是合乎科学道理的、行之有效的，不但应予以保留，而且要借助新的教学手段予以完善和提高；凡是违反科学的、有害无益的，应坚决予以革除。外国的东西，凡是积极有益、合乎中国“教情”的都拿过来为我所用，融入中国语文教学肌体中成为我身之一部分。
应该说明的是，中国的民族语言文字有很大的独特性。要改进语文教学，在很大程度上要依靠总结和推广自己的理论和经验。我国语文教育源远流长，有几千年的传统。近百年来语文教育思想吸收了西方的东西，面目为之一新，产生了叶圣陶等语文教育的宗师。近几十年来，一些学者以平生之力从事语文教育的科学研究，取得了令人瞩目的成果。这是无可代替的宝贵财富。抛弃了这些财富，语文教学改革就成了沙上建塔，断然不会取得好成绩。切不可把改革的目光总是一味投向西方。时尚是吸引人的，但是历久常新的东西比时尚更有魅力，不是吗？
实事求是地说，当前社会的语言环境对发展青少年的健康语言有严重的负面影响。干巴巴的空话套话，油腔滑调的无聊调侃，以破坏语法歪用成语耸人听闻，以夹杂不必要的外语显示身份不凡，再加上网络语言的支离破碎、形同行话，凡此种种，语言已遭到严重污染。在这种情况下，加强语文教学显得尤为迫切。要教会学生写一手比较规范工整的文字，说一口比较准确的普通话，写一篇文从字顺、明白晓畅的文章，养成良好的阅读习惯，这本身即人文素养的一个重要组成部分，不仅事关学生将来的发展，而且对于改变病态的文风也有重大的意义。语文教学理应负担起这种神圣的责任。
语言的运用不是轻易可以学好的，非下苦功不可。过去说，政治思想好了，语文自然就好了，这不过是无知的妄谈；现在说，人聪明了，语文自然就好了，这也不对。聪明有助于语言的发展，但不能代替苦下功夫。快乐教育，不能理解为一味追求快乐，只能理解为梅花香自苦寒来。下苦功离不开磨炼。这里又遇到另一个问题，据说“训练”已颇惹人生厌，务求从语文教学中清除出去。训练有两种，一种是脱离思想内容和生活实际的单纯技术性训练。这种违反语文学习规律的训练，在应试教育中曾经严重泛滥，造成危害，这种训练自然应该去之务尽。但还有另一种训练，却是必不可少的，那就是结合语言的思想内容、结合社会生活和学生生活实际的训练。这样的训练合乎语文学习的规律，可学得生动活泼，有百利而无一害。试想：习字，如果没有无数次的临摹和练笔，行吗？方言区学普通话，如果没有无数次的练习说话，行吗？写文章，如果没有无数次的练笔，行吗？一句话，丢掉了训练，就无从获得运用的能力。还是那句话，不要把孩子同洗澡水一同泼掉。
桃源中人不知有汉，我离群索居已多年，所说的话必然与当今多相枘凿。如有一二可取，我就很快乐了。
[1]陈望道：《修辞学的功用》，见《陈望道论语文教育》，河南教育出版社1987年版，第117页。
[2]陈军编：《于漪文集》（第6卷），山东教育出版社2001年版，第165页。
[3]［唐］杜甫：《奉赠韦左丞丈二十二韵》。
[4]转引自刘锡庆：《基础写作学》，中央广播电视出版社1985年版，第56页。
[5]鲁迅：《致赖少麒信》，见《鲁迅论文学与艺术》（下册），人民文学出版社1980年版，第873页。