散点透视：多面聚焦阅读教学问题
（一）曾经有这么一种说法：语文课是培养写作能力的，读是为了写，不必单独提出培养阅读能力的问题。其实，读和写是语文课两项紧密相连的重要任务（且不谈其他的任务）。阅读教学和写作教学，不是可以互相代替或包括的；它们有共同之处，也有区别。
“读书破万卷，下笔如有神”，这两句诗说的是读对写的影响。对写来说，读是借鉴前人或别人运用语言的经验。有这种借鉴，跟没有大不相同。这种借鉴虽然不是写好文章的唯一条件，却是一个非常重要的条件。有些同志说“读是写的基础”，是很有道理的；但是，阅读教学有其不同于写作教学的教学目的和教学方法。就社会需要来说，不但读和写的效用不同，而且在许多场合是分别运用的。许多人每天需要阅读大量的报刊和相关的各种材料，这些人并非都需要写。从事文字工作的毕竟是少数。
就语文教学的本身来说，阅读训练着眼于“理解”，写作训练着眼于“表达”。青年中间，“理解”和“表达”这两种能力的成长往往是不相应的。理解能力高于表达能力是普遍现象，因此教学目的和教学方法都应当有所不同。我们既要承认读和写两者的关系，又要承认两者的区别。这样看来，培养阅读能力的问题是值得单独提出并加以研究的。
还有这么一种说法，只要识字，就能读书，阅读不必专门训练。诚然，读书必须识字；不识字，读书就无从谈起。但阅读要得法，要富有成效，却远非只要识字就算万事俱备的，这里头有许多讲究。
常见有些人识字不算不多，读书看报不算不勤，可是收获甚微。或者读罢仍然模模糊糊，抓不住要领，说不出个所以然来；或者阅读抓不住重点，不分轻重，不做取舍，事倍功半，效率很低；或者没有默记的习惯，又不会写笔记和卡片，结果当时知道了，过后忘得一干二净，到用的时候根本用不上。当今之世，每时每刻都有大量的出版物出现，知识在短期内成倍增加，青年人要在这个出版物的大海里迅速地捞取到需要的东西，不讲求阅读的方法是很难办得到的。
阅读教学，不仅要指导学生掌握一些阅读方法，而且要引导学生养成良好的阅读习惯。二者相比，后者也许更加重要。
掌握了一些方法，会促进良好习惯的养成。当然，引导学生养成良好习惯，还有许多事情要做。这里，重要的是激发学生的阅读兴趣。阅读，不是都在语文课堂上进行的，也不单单是要读有关语文的书，它是各科课外活动的一部分；因此，比起课堂教学来更不能只靠责任感，在很大程度上要靠兴趣。为着激发学生的阅读兴趣，要指导他们着重阅读那些富有教育意义、程度比较合适、内容又受到青少年喜爱的书；要使他们经常有看得见、摸得着的收获，从不知到知，从不会到会，尝到阅读的甜头。书这个东西，学生暂时不爱它，多半是因为不了解它，没有尝到它的好滋味。一旦了解了，尝到滋味了，大多数学生会爱上它，方法问题也就好解决了。
俗话说，习惯成自然。因为有兴趣，不用别人督促自己就尽心去读。天天这么读，久而久之就变成一种生活的乐趣，读起来毫不勉强，非常自然，偶然不读反而感到别扭。学生如果达到这个境地，他们会自觉地、毫不费力地阅读大量的好书、好文章，其作用甚至会使课堂教学望尘莫及。常常听到一些有成就的文字工作者讲：“语文能力主要不是在课堂上获得的。”这句话，在语文教育工作者听来有些不大顺耳，却是句老实话。这句话丝毫不意味着抹杀课堂教学的作用，倒是说明，语文课应该注意培养学生自学（包括读写）的良好习惯。叶老精辟地指出，课文无非是一些例子。让学生只学习一些例子自然十分不够。比如例子是一，由例子引出的是三。那个三，是要学生以例子为引导自己去学习的。只有学一之后进而学三，才能真正有效地提高语文能力。
（二）活页要活学。《中华活页文选》问世了，我拍手叫好。活页文选，昔已有之。记得我上小学时，老师就要我们读《开明活页文选》。半个多世纪过去，当时读的课本都忘光了，可活页文选的一些内容还零星地记得。冰心《笑》里的两句话“抱着花儿，扬着翅儿”，至今深深地印在脑海里，而且每一忆及，就唤起童年对小天使的憧憬。
学习语文（也许还包括其他文科和艺术门类）有两种方式，一是按部就班，一是信马由缰。
按部就班，指根据一定的教学指导思想，为着达到一定的教学目标，遵循一定的教学程序，采用一定的教材，在教师指导下学习，也就是当前课堂教学的方式。信马由缰则不同。它不强调目标和程序，不强调必读哪些书，施行开卷有益，不强调教师的指导，主要靠自学。指引马儿向哪里走，很大程度上取决于兴趣。可别小看这兴趣，往往是学有所成的一个强大的动力。
按部就班同信马由缰不可偏废。前者有利于学生加强基本功的训练，有利于学生获得系统的知识；后者有利于培养学生的自学能力，激发学生的学习兴趣。在学生方面，大约出于青少年好新奇、爱自然的特点，往往为后者的少受拘束所吸引，我小时候就是如此。
要想学习好，一定要搞好课堂学习，一点也马虎不得，同时，也要在课外广阔的天地里尽情地信马由缰。这不是“不务正业”，反倒是学习不可或缺的组成部分。课外阅读，读物到哪里找？《中华活页文选》是理想的选择。它文质兼美，篇篇都是精选的好文章。它品类繁多，内容丰富，可以满足读者不同的需要和爱好。它有讲解，有注释，可以帮助排除阅读的障碍。它还有更重要的优点，那就是活页，选择、购买、携带都十分方便。
信马由缰，是怎样一种学法呢？
打个比方。《中华活页文选》是一处旅游胜地。你信步走来，走进一处花丛，就闻闻花香，逗逗蝴蝶；走进一处茂林，就踏踏清荫，听听鸟语；偶逢一道山泉，就捧来喝几口，润润喉咙；偶遇一园果树，就左摘一个苹果，右摘一把红枣；走乏了，就仰卧草坪，看天上的云卷云舒……自然，那意趣得之于心，也不妨记之以笔。自主地学，自由地学，从中得到的东西会是真切难忘的。学得上了“瘾”，还会感到“不可一日无此君”呢！
（三）《北京晚报》搞“业余一本书”征文，征得许多真切感人的文章。“业余一本书”，有提倡业余读书的意思。这是真该大大提倡的。
青年人精力旺盛，八小时工作之外还不免要做些事情。业余时间怎样合理地使用？值得认真地想一想。下班之后，有的人爱逛大街，有的人爱聊闲天，有的人专心致志地养鱼养鸟，有的人兢兢业业地整治和美化自己的小家庭。我不是说这些事不该做，可是把全部或大部分精力花在这些上头，日积月累，大量的业余时间白白地扔掉了，实在可惜！人们丢掉一块手帕，还要回头来找一找，找不到还要叹惋一番；可是扔掉了时间这个无价之宝，反而自以为得计，不是很奇怪吗？
青年人总是觉得人生是无尽头的，时间是无限多的，扔掉今天有明天，怕什么。往往到了中年才知道，人生原来是短暂的，时间也是很有限的。知道了，可是晚了。“黄金可成河可塞，只有霜鬓无由玄”，时间对于人只有一次，是无法失而复得的。人生到底有多长呢？讲一点我自己的体验。前些年我住在景山公园旁边。公园有个牡丹花圃。20多岁时看到一尺多高的牡丹幼株栽下去，50多岁时看到牡丹长到四尺多高。这，给了我一个人生长度的具体形象：从20多岁到50多岁这段最可宝贵的30年，等于牡丹的三尺长，如此而已！我回想过去，许多时间浪费了。假如每天多读半小时书（不算多吧），合起来就是5000多小时，该读多少书啊！但愿青年朋友，不要到了我这个年纪，也像我一样算这笔后悔账。
令人高兴的是，许多青年朋友懂得了这个道理，他们是充分利用业余时间勤奋向学的。他们是在各种平凡岗位上的普通青年，是一些小人物。小人物却有大志气。他们不愿意浑浑噩噩地度日，宁可放弃一些享受和娱乐的机会向书中讨一点实实在在的东西。他们读的都是有益于身心发展的好书，不是那些剑侠、色情之类只能引人堕入低级趣味甚至走上歧途的坏书。他们读书的态度是认真严肃的，是为了从中吸取营养，不是为了消遣解闷或者填补空虚。他们写的读后感，朴朴实实，有实际内容，有真情实感，使读者深深感动。照这样坚持做下去，肯定是会有所成就的。
希望还没有这样做的青年朋友以他们为榜样，也能够这样做。如果大家都能够利用业余时间多读书，读好书，那么我们的社会风气会因之得到改善，社会的欣赏趣味会因之得到提高，多种多样的有用之才会从许多不被注意的角落成长起来。这定会对我们国家的现代化建设事业有很大好处。
[1]叶圣陶：《国文教学的两个基本概念》，见中国教育科学研究院编《叶圣陶语文教育论集》，教育科学出版社1980年版，第158页。
[2]叶圣陶：《国文教学的两个基本概念》，见中国教育科学研究院编《叶圣陶语文教育论集》，教育科学出版社1980年版，第223页。
[3]《叶圣陶教育文集》（第3卷），人民教育出版社1994年版，第497页。
[4]叶圣陶：《中学国文学习法》，见叶圣陶著《语文随笔》，中华书局2007年版，第89页。
[5]叶圣陶：《作文论》，见中央教育科学研究所编《叶圣陶语文教育论集》（下册），教育科学出版社1980年版，第359页。
[6]叶圣陶：《认识国文教学》，见中央教育科学研究所编《叶圣陶语文教育论集》（上册），教育科学出版社1980年版，第89页。