语文知识的编写力求精要、好懂、有用

学生学习课文的同时，有必要学一点语法、逻辑、修辞、写作方法和文字常识等语文知识。使学生知道一点读和写的道理，不仅知其然，还能够知道一点所以然，这对于提高他们的读写能力是有帮助的。教材中语文知识的编写，要力求做到精要、好懂、有用，力避烦琐、难懂、不管用。

第一，把语法、逻辑、修辞知识中可以结合的内容尽可能结合起来。例如，一向认为比较难的逻辑知识，过去是在高中讲的，孤立地讲几篇逻辑短文，既不易理解，又对读写帮助不大。现在从初中起，就结合语法、修辞等知识讲一点有关逻辑的初步常识。例如，结合词和词组讲概念，结合单句和复句讲判断和推理。尽可能少用名词术语，不求全面系统，着重于实用。这样做，可以避免几种知识各成体系，头绪繁多；可以使语法、逻辑、修辞等知识本来相关联的内容融合起来，便于学生理解和掌握。

第二，把语文知识的教学同课文的讲读结合起来。语文知识，一部分编在课文后边的“思考和练习”里，一部分写成短文，编排在有关单元的后边。语文知识的讲述，尽可能结合课文，成为课文讲读的一个组成部分。编在“思考和练习”里的语文知识，都是同课文紧密结合的。写在短文里的语文知识，也注意引用课文里的例证。这样，语文知识的讲解就有了生动活泼的内容，便于学生领会和运用，可以避免只记诵几条定义、同写作不沾边的毛病，同时也能够加深学生对课文的理解。

第三，着重实际训练。出现在“思考和练习”里的语文知识都是从实际训练着眼的，有的短文也有训练的内容。短文与“思考和练习”是相互配合的。短文出现之后，一般是在“思考和练习”中编配有关的练习题，应用所学的知识。有时还在短文出现之前，先编配有关的练习题，作为学习知识的准备。这样，把讲知识与做练习结合起来，有助于提高学生的读写能力。