语文表达跟语文知识的关系

这包括在“要有文化”这一项里。多年来，我们搞语文教学的都有一个困惑：语文知识，包括语法、修辞、逻辑、文章作法等等，对提高学生写作能力到底占什么地位？起什么作用？长期以来，对这个问题的研究一直在徘徊，没有取得一致的意见，所以教材编起来就很难。大体上有两种意见：一种意见是要以知识为基础，有了知识才能更好地进行训练，所以在作文训练中把知识放在十分重要的地位，要系统地学习掌握语文知识；另一种看法是学生获得语文能力的主要途径是语文实践、反复的练习，语文知识是辅助手段，起辅助作用。谁说的真理性多一点呢？现在还很难下结论。我只能说说我自己的看法。我们来看几种现象。一种现象：一个人出生以后是怎么学习语言的？三岁左右一般的就可以说了，五岁就可以用语言应付简单的生活了。他怎么获得这种能力的呢？主要的途径是口口相授，妈妈是他最主要的老师，亲戚、朋友也是他重要的老师。一个人学习语言，不是从知识到能力，是从口头的传授，即一种技能的传授而获得的。到后来，就学习书面语言，慢慢就学些语文知识。再看文学发展，也有一个很奇怪的现象：唐代的诗歌达到了高峰，但是唐代几乎没有诗论。诗话，也就是古代的诗论，什么时候多起来的呢？宋代，但是宋代的诗歌没有超过唐代。开始没有诗歌理论兴起的创作，后来有了理论创作是不是诗歌创作更兴旺了呢？也不然。宋代以后的诗歌还不如唐代有特色。同理，词也是这样，宋代的词达到了高峰，但宋代的词论很可怜，数量很少，论得也不怎么高明。李易安是个大词人，她的词论在我看就很别扭。小说也是这样，元明清小说空前发展，到了《红楼梦》形成了高峰，但那时还没有小说论。小说论是从西方传过来的。那么，传过来以后是不是会产生比《红楼梦》更高的作品呢？当然有许多大作品，但还没有超过《红楼梦》的作品。就是这么一个轨迹。我们可以研究理论与创作的（这里就是讲知识与作文）关系到底是什么。我不是否定理论的作用，它是很有用的。特别在学校里启蒙阶段、初学阶段，理论是很有用的。知道什么是主语、谓语，什么是单句、复句，是很有用的；但我觉得听读说写能力提高的主要途径是在阅读中学习阅读，在写作中学习写作，在听说中学习听说，就是张志公先生讲的以实践为主体。知识起什么作用呢？在主体下面掌握一些知识，可以学得更快一些，更规范一些。假如写错了，能够知道错在哪里，但不能说学了句子他才会说话。“爸爸爱我，妈妈爱我，姐姐更爱我。”他用不着学语法就会说的。要给学生一些语言知识，但以听读说写训练为主，为基本途径。还有一个原因，语言是很复杂、很活的东西，汉语更是如此，现有的语法、修辞知识概括不了它的运用。