（五）训练和实用

学生的作文，不论是实用性的还是非实用性的，其目的都是为着训练，并不付诸实用。比如练习写信，往往虚设情境，写罢也并不寄出去。训练的目的是为着将来实用，所以我们应该在训练中就同实用适当地联系起来，越是高年级越可以这样做。

学生的写作见诸实用，产生社会效果，会起很大的积极作用。首先，会使他们真正感到语文的实用价值，进而真正认识到学习写作的重要性。原来，自己写的东西不只躺在作文本里，还能跑出来发生实际影响，这一感受还会大大增进写作兴趣。一篇习作在报刊上发表，决定一生的命运，大作家中是不乏其例的。其次，课堂上设计的情境与生活中的实际情境很不相同：前者虚设，如置身舞台；后者真实，如走上十字街头。两种写作也很不相同，比如磨刀，前者只是为着训练磨刀的技术，后者则是为着上战场。因此，为实用而写作会使学生具有临阵感和责任感。成败得失在毫厘之间，一字之差也许误了大事。这种情况会驱动他们自觉地揣摩推敲，不敢也不愿草率从事。

写作的实用有两个范围：一个是家庭和学校，在身边；一个是社会，广及世界。家庭和学校需要使用文字的地方，应尽可能指导学生去写，如家属和朋友间的通信，学校的通知、图书馆的新书介绍等等，还可以组织学生办报，办广播，办文学社团。社会更加广阔，可以鼓励并组织学生向报刊投稿，参加作文比赛、说普通话比赛、讲演比赛或读书比赛，还可以帮助学生同作家、编辑家、记者建立联系，取得他们的指导。这方面打开思路，会发现许多机会，要及时安排，加以运用。

写作能力是诸多能力的综合。写作教学不仅要着重提高语文能力，还要兼顾其他诸因素，特别要重视与生活的联系。这是一个基本的认识。以这个认识为指导，写作教学就不会沦为枯燥乏味的单纯的技术训练，就会有血有肉，丰富多彩，以其彩虹般的进程和探险般的趣味吸引学生，使他们应接不暇，欲罢不能。以上讲到的几点只是举隅，从这个基本认识出发，可以探索出许多柳暗花明的通道来，通向一个写作训练的新天地。

中学生的写作能力不能满足升学和就业的需要，这是个长期未能解决的问题。许多朋友都为此献计献策，我也凑来献芹。路子肯定不只一条，而且有的路子可能远胜于我所指引。可是，凭近半个世纪的体察，我把多次讲过的话做一番整理，形成以上较完整的意见。我自信是靠得住的。虽然无香无色，却可能结出无花果。偏爱者，不妨一试。