（四）起草和修改

写作一挥而就，文不加点，是稀有的事。偶然如此，也是下笔之前打好腹稿的缘故。历代大家有不少修改文章的美谈。好文章，一半在起草，一半在修改。起草是须培养的一种能力，修改能力也须培养，两者不可偏废。可是在写作教学中，教师往往重起草轻修改，甚至认为起草是学生的事，修改是教师的事，这种观念应该改变。教师固然要批改作文，没有教师的批改学生难以提高水平，但不可忽视培养学生自改作文的能力和习惯。

训练学生写作，不仅要求敏捷，还要求完美。教师要教育学生懂得：写作是一件严肃的事情，话说给公众听，让大家听得明白、真切、悦耳，才算尽到了写作的责任。而要做到这一点，就是文章老手也很少能一次完成，初学者自然更是这样。作文起草后必须认真修改，自己满意了再拿出来。

学生学会自改作文，有一个过程。开头，他们很难发现自己作文里的毛病，需要教师加以引导。一是先由教师阅卷，在需修改处画符号，再退给学生自改。二是组成学生小组互阅作文，评议后再由起草者自改。三是由教师做修改评讲，剖析学生自改的得失。经过这样的训练，学生会逐渐学会推敲词句，增强对正确与错误、得体与失当、通顺与阻塞、笨拙与巧妙等的辨析能力，会逐渐获得自改的能力并逐步养成习惯。

自改的习惯是个很好的习惯。学生养成这个习惯，将来实际运用语文，即使水平不高也不至于有明显的错漏，至少不会闹笑话。事实上，青年人写作中的差误，有很大一部分是因粗枝大叶造成的。多想一想，多改一改，完全可以避免。养成这个习惯，动笔则求疵，见疵则思改，出手的东西必求毫发无憾而后已。这种严肃谨慎的好文风，会使学生毕生获益。