教学分析：“一只梨子的两半”

老师把一只梨子切成两半，问学生：“这是什么？”一个说：“是梨子。”一个说：“不是”。老师说：“两个答案都不准确，应该说是梨子的一半。”诚然，梨子的一半是梨子也不是梨子，两半合在一起才是一只完整的梨子。

语文教学也有两半。

一半属于“实”的部分。识字写字、遣词造句、布局谋篇这一部分偏于技术的训练，要认认真真，实实在在，严格要求，多次重复。有道是拳不离手，曲不离口，熟能生巧，来不得半点偷懒和马虎。不管什么天才、什么高超的训练方法，都只能顺应这条规律，更重要的是养成认真严肃的习惯。对于运用语言来说，这种习惯是十分重要、非常可贵的。

另一半属于“活”的部分。进行上述训练是为着表达。表达是同表达者的思想感情以及对生活的体验、对是非的认识，以及一吐为快的积极性紧密相联的。因此，学习语言运用（说话和作文）要给学生一个宽松的领域，以及想象和创造的余地，要给学生较大的自由度，这样才能生动活泼起来。表达训练不是个纯技术性的问题。认识的偏差只能导致学生把表达看成一种僵死的程式，厌弃说话和作文。

一个“实”一个“活”，虽说是语文教学的两半，却不能像梨子那样截然分开，毫不相联。在教学实践中“实”中有“活”，“活”中有“实”，互相渗透，相辅相成。

“实”和“活”的基本结合点是生活。生活能使学生扩大视野，获得丰富多彩的体验，激起喜怒哀乐等纷繁复杂的感情。这些构成表达的主体，技巧只是附在主体上的色彩和花纹。比如一块大理石料，技巧只是雕刻在石料上的形象和纹饰，没有石料是谈不到技巧的。

生活是广义的，包括两个部分：一部分是直接生活，属于学生在生活所及的范围（家庭、学校和社会）内直接的所见所闻所思所感。这部分是鲜活的，但毕竟是有限的。另一部分是间接生活，属于从各种传媒，特别是各种读物中获得知识。这部分不是学生直接体验，但凭借它可以突破时空的界限，深入各知识领域，简直是无限的。两种生活都十分重要，共同构成语言表达的“大理石”。

通过学习语文（主要是学习精选的课文），来丰富学生的文化素养，培养他们高尚的思想感情和道德情操，这是不言而喻的。

谈论语文教学，可以有许多条，可是依我看，最基本的东西只不过是一个梨子的两半——“实”和“活”。这，也许被视为简单化，算不得理论，可是以此指导教学，肯定是切实有效的。君若不信，请尝试之。