作文训练方法的配合

先讲一讲作文分哪几种。一种是有严格要求的作文，第二种是放手让学生做的作文——景山学校叫“放胆文”。现在是老师给许多许多限制和要求的作文多，放胆、放手让学生做的作文少。这样的写作指导是吃了一点亏。我认为应该把这两种作文配合起来。有时候，可以让学生放胆写，时间给得长一点，想怎么写就怎么写，不要给什么限制，但是可以大略给一个字数要求，可以写得长一点。等写好了，再讲一讲哪里写得好、哪里写得不够好，再规范一下。有时候，由老师来命题，来规定字数，来限定时间，甚至限制一下怎么写，也是完全必要的，因为学生毕竟是在学习写作的阶段。这种作文有利于学生学习写作的规矩。放手写作有利于学生驰骋思想。单有规矩文，学生的思想是会僵化的。完全放手写也不行，学生的思想还比较稚弱。这两种配合起来，就既实又活。

作文最大的忌讳是禁锢学生的思想。你一定要怎么写，千篇一律地做这样的训练，学生灵感、想象就一起飞到九霄云外去了。当然，这样训练出来的作文在高考的时候不一定分数很低，因为它合乎规矩，挑不出什么毛病，但是应用起来就不行了；所以，规矩文与放胆文应该配合起来。

作文还有一点要注意的，就是课内作文与课外作文配合起来。课内作文，无非是写规矩文，写放胆文。课外，就是练笔。我非常赞成课外练笔。武汉曾有一个孩子写了一篇《假若我是武汉市长》的小文章，被当时的吴官正市长看到了，还给学校写了封信，感谢老师培养出这么好的孩子。我专门到武汉去了一次，看到了许多小孩子的练笔，看了真高兴呀！我到上海，也看了于漪老师班上学生写的练笔。这种练笔的好处是完全自由式：写长写短是随便的，记事发议论也是随便的，写诗歌写散文也是随便的，每天写一篇可以，两三天写一篇也可以。总之，心里怎么想就怎么写。这种训练，学生是很感兴趣的。怎么见得感兴趣呢？我看到孩子们课外练笔的笔记本干干净净，打开以后，字写得工工整整，而且有插图，甚至于给练笔本命了名，叫《脚印集》什么的，可见他爱！因为说的是心里话，就是把心掏出来了，所以他就爱。老师出的作文题，他也喜欢，但是说的不能百分之百地都是他的心里话，或者并不都是他愿意说的话。

还有一个更大范围的事，就是鼓励学生在学校里办报，到校外的报刊上投稿。这是对学生有很大意义的事情。我到美国访问，有两件事对我触动很大：一件事是学生办图书馆，一件事是学生办报。这个跟他的生活、思想、文化知识相结合不必说了，这不是一般的演习，而是实战。学生熟悉了图书馆，养成了上图书馆的习惯，学生一生就拥有了一个取之不尽、用之不竭的知识的泉源。马克思写《资本论》，不是在大英图书馆的桌底下都踩出脚印了吗？我们社里的王泗原先生学富五车，古文功底很深，叶老对他十分佩服。王先生藏书很少，一生很清寒，到图书馆查书是经常性的事。咱们老师要教会学生利用图书馆，这才是最好的自学能力。另外使我触动的就是学生办报。和我们学生办报不同，他们是打到社会上去的，是铅印的，很漂亮，有很多画。我问他们办报的经济来源，他们说报上照样有广告。这很能锻炼学生的自学能力，自己去编报，自己去写文章，自己去采访，自己去排版，自己去卖报，这就是很好的语文课啊！