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语文教学的“实”和“活”

作者：刘国正著

总　序
前　言
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第一章　语文课程的特性与目的任务
一　语文思想：持守语文工具观
（一）语言是人类自身具有的工具
（二）语言是适应全民使用的工具
（三）语言是与生活密切相联的工具
（四）语言是一种与人的思维和思想感情不可分割的工具，或者说是人类精神的一个组成部分
（五）语言是技能性很强的工具
二　学科理念：语文课的工具性
三　“文道统一”与“寓道于文”
（一）语文课的性质问题
（二）思想品德教育问题
（三）语文教育和品德教育的关系
四　教学取向：语言·思想·知识
五　知能一体：语言教学与语文能力发展
（一）语言知识与语文能力培养
（二）语文基础训练与智力发展
六　语与文融：语言运用与文学教育
（一）语言理解和运用的能力
（二）文学课与文学教育
七　老调重弹：语文教学的目的任务
第二章　语文教学“实”和“活”的教学形态
一　概念解释：“实”和“活”的教学含义
二　教学分析：“一只梨子的两半”
三　教学形态：关键在一个“活”字
四　讲读课“实”和“活”教学基本式
五　把语文基本训练搞“活”
六　读写训练：要让学生多动口动手
七　“三实”教学：实际、实事、实效
（一）从“三实”出发
（二）说变和不变
第三章　语文教学“实”和“活”与生活结合
一　人之生活：语文教学的源头活水
二　语文教学与生活结合思想的孕育
（一）语文教学与生活相联系是一个重要的教学指导思想，生活也是一项教学的重要内容
（二）综观多年来我国的中学语文教学，存在的问题基本上有三种状况
（三）症结所在
（四）我国语文教学有悠久的优秀传统，也存在弊端
（五）语文教学与生活相联系的思想在孕育在发展
（六）成功的经验要求理论的说明
（七）语言工具的独特性在于它与生活的密切关系
（八）实验证明，应该将语文教学与生活联系起来
（九）中学语文课程标准为语文教学与生活相联系开拓了天地
三　语言运用：人的生活和思想方式
（一）语言的运用与人的生活和思想感情有不可分割的联系
（二）大家齐来动手优化语文环境，以利青少年健康成长
四　五个结合：语文“活”的教学训练
五　语文生活：课内外衔接能力训练
（一）教室的四壁，应是多孔的海绵，不应是水泥的隔离层
（二）以课堂教学为基础辐射开去，广泛开展课外、校外语文活动
（三）语言的独特功能是借助语言和文字符号摹写生活，这必然离不开生活
六　课内外同构：展开双翼才能腾飞
（一）多年辛苦不寻常
（二）错综复杂的问题
（三）展开双翼才能腾飞
七　语文新场域：“大语文教育”的开拓
八　教学实验：多年辛苦不寻常
（一）遵化一中胡中柱老师搞的中学语文教学改革实验已经走过多年的艰苦历程，经验是丰富的，成绩是显著的
（二）刘朏朏、高原两位老师研究实验的“作文‘观察—分析—表达’三级训练”，最大的特色是把作文教学同学...
九　语文教改的警醒与追问
（一）如何对待我国语文教学的传统
（二）培养语文能力的基本途径
（三）如何看待语文教学与生活的关系
第四章　阅读教学“实”和“活”的多层透视
一　读写能力构成：吸收与倾吐
（一）“阅读是吸收，写作是倾吐”
（二）阅读训练不是仅为提高写作能力
（三）阅读教学的三条要求
（四）阅读能力培养的六项内容
二　阅读能力培养：起点和基点
三　培养兴趣：焕发阅读的内在动力
四　从实际出发：把握课文讲读的活性
（一）从实际出发
（二）突出重点
（三）精讲多练
（四）着眼于启发学生的积极性，在启发性上做文章
五　打破程式化：课堂讲读采用多种方法
六　散点透视：多面聚焦阅读教学问题
第五章　作文教学“实”和“活”的综合训练
一　作文教学的综合性训练
（一）开源和导流
（二）阅读和吸收
（三）要求和放手
（四）起草和修改
（五）训练和实用
二　作文教学“怎么写”的问题
三　学生作文的“真话”与“生活”
（一）作文要说真话
（二）作文与生活相联系
（三）多读多写
（四）两种作文
（五）咬文嚼字
四　作文指导的“勤读”与“模仿”
五　作文问答的“溯本”与“求实”
六　作文教学中几个关系的梳理
（一）语文表达跟语文知识的关系
（二）写作与生活的关系
（三）作文训练方法的配合
七　作文教学中几个问题的认识
（一）“米”在哪里
（二）要注意合乎事理
（三）读和改
第六章　语文教材“实”和“活”的编写研制
一　语文教材编写的几个问题
（一）正确理解义务教育初中语文第一册中着重语文的运用与生活的关系问题，科学实施相应教学
（二）第一册进行一般能力的训练
（三）课内自读课文教学
（四）课外自读课本教学
（五）是偏难偏重还是降低了程度
（六）教学方法改革
二　语文教材及双语教学地区汉语文教材改革
（一）关于识字教学的改革
（二）关于教材编排体系的改革
（三）关于改革语文教学的整体构想
（四）关于少数民族双语教学地区的汉语文教学和教材
三　三三制中学语文课本的编写设想
（一）总的设想
（二）关于阅读教材
（三）关于写作教材
（四）关于语文基础知识教材
四　中学语文教材编写的一些经验和体会
（一）提高课文的质量，适当增加数量
（二）语文知识的编写力求精要、好懂、有用
（三）有计划地编配练习，加强基本训练
（四）加强作文教学
（五）培养阅读浅易文言文的能力
（六）循序渐进，突出重点
五　对语文教材编写有关问题的答问
六　中学语文课本编写的意图与要求
（一）多读多练
（二）语文基本训练
（三）选材质量
（四）文言文教学
（五）教材分量
附　录
后　记

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读写能力构成：吸收与倾吐

2025年10月13日

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一　读写能力构成：吸收与倾吐