（四）文言文教学

为了达到教学要求，使初中毕业生能够读懂浅近的文言文，高中毕业生能够读懂一般的文言文，这套课本的文言文的选材分量增加了，占总篇数的40%多一些；同时，在注解里加强有关文言词、成语、典故、句式的解释，在练习里加强有关理解文言文的训练，并且在高年级编入指导阅读文言文的短文。

关于提高文言文的教学要求，有些人是有不同意见的。或者认为没有必要；或者认为困难很多，不易办到；或者认为对学生学习现代语文有妨害；还有个别人认为这是一种“复古”倾向。这些意见，实质上是对培养学生阅读文言文能力的目的缺乏应有的认识。

培养学生阅读文言文能力的目的，可以分作两方面来说。一是为接受祖国文化遗产打下初步基础。我国几千年来无比丰富的文化遗产，绝大部分是用文言记载下来的。青年一代如果不懂文言，就无法打开这座宝库的大门。从长远来看，这是一个不容忽视的大问题。二是为了更好地提高学生现代语文的阅读能力和写作能力。文言是我国古代的语言。古代语言和现代语言是一种继承发展的关系，不是可以截然分开的。无批判地学习文言，让今人说古语，固然不对；把文言一概否定，认为一无可取，也不对。我们的看法是：文言里有糟粕，有已死的部分，应该抛弃；但也有精华，有还有生命的部分，则应该吸取。拿读来说，不少用现代语写的文章里，不但有文言词汇、成语、典故乃至某些句式，而且往往有直接引用古书的地方。没有一点文言修养，对这些东西只能是一知半解或者根本不懂。学生如果连用现代语写的文章都不能完全看懂，那么阅读能力的提高就是一句空话。再拿写来说，好的文言文（特别是一些经过千锤百炼的名篇）里，有极富于表现力的词汇，有极其精练巧妙的表现方法。在用现代语写文章的时候，吸收了这些成分，文章就会简练生动，光彩焕发。总之，让学生多读一些文言文，是为了让他们初步掌握文言的阅读工具，是为了更好地提高他们的现代语文的阅读能力和写作能力；让学生多读一些文言文，不是为了让他们学会用文言写作，更不是为了让他们钻到故纸堆里去，这跟“复古”是毫无共同之处的。

当然，要求提高了，篇数增加了，会给一部分教师带来某些困难。在编辑工作中，我们考虑到这一点，采取了一些措施：选文力求平易流畅（佶屈聱牙的一律不选）；在编排上注意了由少到多、由简到繁，初一为20篇（占33%），逐年级递增2篇，到高三为30篇（占50%）；注解力求明确详尽；教学指导书力求多介绍一些必要的资料；并且为教师编辑了文言进修读物《古代散文选》。有了这些措施，再加上教师的努力，困难是可以克服的。开头的时候，有些教师可能感到吃力些，但是只要能刻苦钻研，过一些时候，熟悉了教材，积累了经验，困难就会过去。