（二）刘朏朏、高原两位
老师研究实验的“作文‘观察—分析—表达’三级训练”，最大的特色是把作文教学同
学生的
生活联系起来
我国的传统作文教学，大都注意指导学生怎么写，不太注意指导学生向生活去探寻写作的源泉。曾有些人指出过这个问题，也做过很认真的研究实验。实际上，写作过程至少包括“写什么”和“怎么写”两个阶段，写什么是怎么写的前提，是更重要的一个阶段。只注意怎么写，不注意写什么，会导致学生拿起笔来无话可说，视作文为畏途；还会导致一种八股式的文风，内容贫乏空洞，只是堆砌辞藻。如同种花，如只注意修剪花枝，不注意植根培土，花株没有不枯萎的。
“三级训练”很重视指导学生把提高思想认识同从生活中提取写作的材料、捕捉切身的感受结合起来。这不能不说是突破了传统的藩篱。这一着棋下得好，使作文教学全局皆活了。看看孩子们的作文，生动活泼，一点八股气也没有，就是很好的证明。两位老师结合自己的教学实践，做了长期的、认真的研究和实验，初步搞出了一套教学程序，总结了许多有效的教学方法，已在许多学校推广实验，取得了好的效果。
眼下，人们谈论语文教学的改革越来越多了。这个改革该怎么搞呢？不热衷于赶时髦，不满足于浅尝辄止，长期地、认真地进行研究和实验。这样，脚步可能是艰难的、默默无声的，但每一步都会是坚实的。我以为，这是一条能真正获得效益的途径。许多有志之士就是这样做的，两位老师也是这样做的。
