把语文基本训练搞“活”
中学语文教学要十分注意加强语文基本训练，特别是字、词、句、篇的训练。
比如识字。小学阶段要求学生掌握3000多常用字。现在的中学生是不是都掌握了呢？没有都掌握。从调查材料看，有相当多的学生，经常写错、用错的常用字在1000个以上。因此，到中学阶段，特别是初中还有个继续识字的问题，要巩固回生的字，还要扩大识字量。用词造句、布局谋篇也要抓好，这是语文的基本功。如果基本功搞得扎实，学生语文能力的发展会比较顺利。如果基本功搞得不扎实，例如字写得很难看、常写错别字、造句错乱、文理不通等等，他们的语文能力的发展就会遇到严重的障碍。在他们的一生中，一些不良习惯会跟影子一样不离左右，随时给他们带来苦恼。加强语文基本训练是影响学生一生发展的大事情，值得高度重视。
怎样加强基本训练呢？
加强基本训练，必须要求学生下苦功掌握语言文字。要从难从严，半点儿也马虎不得。这方面我不想多说。我想说一说另一个方面，就是不能简单地把加强基本训练理解为光是语言文字的问题。如果只就语言文字抓语言文字，其他一概不管，基本训练一定收不到好的效果。学生即使能够背诵几千个词和成语的定义，能背诵几百条语法修辞的规则，运用语文的能力往往仍然难以有效地提高。要把语文基本训练搞“活”，使它同学生的生活联系起来，同学生的思想联系起来，同发展学生的思维能力联系起来，同丰富学生的知识联系起来。
生活是发展语文能力的基础，特别是发展表达能力的基础。一些掌握了较好的文字技巧的人，如果没有生活实践，也写不出好文章来。学生怎么样呢？学生的作文是一种培养语文能力的练习，同写一般的文章不尽相同。可是如果离开了生活实践，这种语文练习也是搞不好的。在一篇文章里，语言文字不是独立的和唯一的成分，它是附着在思想内容上并反映思想内容的。如果置思想内容于不顾，那么附着得是否恰当、反映得是否逼真从何谈起？文字技巧的高低从何较量？基本训练如果只管语言文字，不管指导学生观察生活、体验生活以及从生活中吸取材料，如同只管建楼房不管打地基，学生的语文能力是不可能稳步提高的。
学生的生活在哪里？在课堂里，但主要还是在课堂以外：在家庭，在社会。对此，教师会感到有些鞭长莫及。的确可以从某些课文里看出作者观察生活的认真细致，但从课文里只能看到作者观察生活的结果，至于作者下笔之前观察生活的过程是看不到的。这样看来，有必要安排一定的活动，例如看图画，看幻灯，看电影，看戏剧，组织参观、游览、访问，观察体育比赛或理、化、生的实验等。在这些活动中，要有计划、有重点地引导学生做认真细致的观察，从而进行写作或说话的练习。还有必要提倡写观察日记，引导学生把日常观察所得随时记下来。有些老师这样做了，效果很好。
年轻人的思想是如一池清水那样没有任何波澜吗？不是。现实生活，包括学校生活、家庭生活和社会生活，本国生活和世界生活的发展变化，会在他们敏感的心灵中引起种种反映。赞成或反对，明白或困惑，喜悦或愤怒，追求或厌恶，总是层见迭出，是无休止、无穷尽的。生活是产生种种思想的源泉，我们讲基本训练要联系学生的生活，也就是说要联系学生的思想。
然而学生写作文往往感到无话可说，就是勉强说几句也淡而寡味。这是为什么呢？总的说来，是因为学生还没有写作的习惯。除此之外，也还有一些值得重视的原因。一是学生对作文所持的态度不对头，认为生活和思想是一回事，作文是另一回事。作文是要端起架子写并非自己的真情实感的东西。这样，作文自然就难了。要向学生讲清楚，作文就是要我手写我口，我口言我心，怎么想就怎么说，怎么说就怎么写，是并不神秘的。二是老师出的作文题（或限定的作文范围），有些是值得商酌的。命题是一种艺术。要使学生有话可说、有话想说、有话爱说，那诀窍就在于密切结合学生的生活和思想命题。我手头有几本学生作文选，其中有些题目，如《多好的小伙伴》《忆外公》《学骑牛》《解剖蟾蜍》《我多么想到太空中遨游》等，这些题目有浓厚的生活气息，新颖有趣。有这样的好题目，学生自然能写出好文章来。
要提倡学生在作文中说真话不说假话，说实话不说空话。学生的思想是不成熟的，有时说走了板，也不要紧，适当加以引导就是了。须知说真话实话是容易的，说假话空话，要说得有点像真的实的则很难。两种作文表达得好坏往往十分悬殊，就是这个缘故。有位老先生对八股文很有研究。他说，八股文同一般文章的主要区别在于：八股文是为“题”而做，一般文章是为“我”而做。讲得很有道理。我们不能把过去写八股文的训练方法用于指导学生今天的作文。
加强学生的基本训练还要同发展学生的思维能力联系起来。语言能力和思维能力是既相联系又相区别的。许多门课程都能起训练思维能力的作用，例如数学课，也许比语文课起的作用更大一些，但是只有语文课是把训练思维能力和训练语言能力联系在一起的。思维能力同听、说、读、写都有关系，表现在写作中就是通常说的思路。写一篇文章，先说什么，后说什么，中间说什么，通篇是怎样一环扣一环地层层发展的，有一条思想发展的路子。这个思路是否通顺、是否畅达、是否合乎逻辑，对文章写得是否清楚明白可以说起决定的作用。选词造句固然也有思路在，但毕竟是局部，通篇的思路是更要讲究的。指导学生阅读的时候，要引导学生研究和领会文章所表现的作者的思路，作为自己写作的借鉴；指导学生写作的时候，要帮助学生理清思路，指导他们下笔之前认真地想一想，最好先写个提纲。思路，思路，路是从思中理出来的。学生的作文中出现的许多毛病，特别是思路不清的毛病，病根在于没有认真思考，故要引导学生养成认真思考的习惯。
加强基本训练还要同丰富学生的知识联系起来。丰富知识，似乎与语文基本训练没有多少关系，其实不然。内容贫乏、语言干瘪、思想简单、观点幼稚等等学生运用语言常犯的毛病，多半是由知识贫乏而来的。生活知识、历史知识、语言知识、文学知识、科学文化知识等各种宏微巨细的知识，汇成一个知识的海，语言之船是要靠这海才能有效地航行的。有修养的成年人，肚子里可能已经有了这样一个海，他们运用语言就比较自如。学生的肚子里还只有一勺水，还没有形成这样一个海。“水之积也不厚，则其负大舟也无力。”难怪他们说话和作文都只是那么干巴巴的几句。我们要注意给他们灌注知识的甘泉，不断地增加他们的写作储备。老师的知识面也要宽一些，好的语文老师在知识的积累方面应该成为真正的杂家。虽然自己有一缸水，只需要给学生一碗水，可是如果自己没有这一缸水，就难以给学生一碗富于营养、真正解渴的水。
我讲了这几个联系，主要意思是希望把我们的语文基本训练搞“活”。要搞得生动活泼，让学生学得津津有味；不要搞得机械呆板，让学生感到枯燥无味。只有这样，才能有效地提高学生的语文能力。老师们如觉得我讲的有几分道理，不妨试试看。