基础教育课程改革中课程与课堂关系的新认识

第一章　 基础 教育课程改革中课程与 课堂关系的新认识

课程与课堂的概念随时代发展而不断变迁，中外学者对此有诸多不同注解。课程概念的析出既有立足“国家基准”的社会本位约束，又有基于学校范畴的学科本位取向，还有对教学主体生命意义的应然关照。在现代课程与教学改革中，课程概念的澄清带来了课堂概念的丰富：课堂不再囿于“环境说”与“活动说”的常解，而被赋予更多“生态性”和“生命性”的注脚。在廓清概念的基础上理顺彼此之间的关系，不仅有助于明晰课程概念的脉络及其内涵发展，也有益于教育实践中课堂概念范畴的界定及教学问题的针对性解决。尽管课程与课堂的概念生发机制各异，并由此而引发各自话语体系之不同建构，但双方在互动机理上是统一的：课程走进课堂、施于课堂并引领课堂，课堂选择课程、检验课程并发展课程。这种统一性既是基于彼此逻辑关系的考量，也是教学改革中的实践理性主张，还有课程与课堂互动的“教学生命”立场。因此，两者不仅内涵相通，而且鹄的同一。