建立基于学校平台的同伴互助合作机制

教师不仅通过教学反思和研究促进专业成长，而且需要与同伴相互切磋，“相观而善”，互相帮助，在群体中获得成长。这种合作主要是教师同伴之间的互助合作。

教师同伴互助合作可以拓宽教师的理论视域，展延其理论思维，提升其理论境界，撞击彼此思想火花，促进彼此专业成长。就其功能而言，教师同伴互助有助于教师调节情绪，减轻压力；有助于提升教师的反思和研究能力；有助于教师的个体知识、实践知识的总结、推广和相互吸收。从策略上看，这种互助合作包括：开展集体备课；结合课例，进行“同事互助指导”；把年级组和教研组建设成为教师学习型组织；树立关爱学生、公正平等、生命意识的人本的学生观；构建探究性教学、建构性学习的教学观；变单向疏导为多向交流；贯彻“教学相长”原则。^[60]

建立同伴互助合作机制，有助于加强教师之间在教学活动中的协调和支持，有助于及时地分享教学经验、共同成长。其主要路径有三：①对话，即通过信息交换、经验共享、深度会谈或课改沙龙、专题讨论或辩论等形式，彼此交流心得、观点，总结经验教训，相互信任，敞开心扉，激发思想，集思广益。②协作，即通过共同承担教学或科研任务，实现团队合作，群策群力，在合作中成长。③帮助，即通过优秀骨干教师、学科带头人等带领年轻教师尽快适应新角色和新环境，来帮助新教师专业成长。唯有教师集体参与的研究，才能形成一种研究氛围、一种研究文化、学校教师共同的一种生活方式，这样的研究才能真正提升学校的教育能力、解决问题的能力。^[61]