五、教学启示

通过近距离的课堂教学观摩，笔者发现以下几个值得借鉴的方面。

第一，教学目标清晰。教师事先告知学生本项目研究要达成的目标，并依据目标在教学进程中对学生的项目设计、准备工作、任务进展、团队合作、成果展示及后勤服务等进行逐项对标评价。

第二，任务要求明确。本次教学涉及的任务包括项目研究前的四项任务，探究活动中的三项任务，项目完成后的五项总结性反思任务。每一大项的任务里都有诸多高难度的挑战性内容，如术语知识点的理解、参数与对策的设计、设计后的问题回答以及最后的反思性问题等。

第三，学生有效合作。事实上，学生若不进行有效的合作，很难完成这样多工种、多任务的“火箭”系统项目：材料支持、设计论证、参数检验、问题解决等。此过程不但检验了小组成员的深度探究能力和协调能力，也培养了小组成员的领导力和协作意识。(https://www.daowen.com)

第四，教师的协同教学。主讲教师和合作教师分工有序。主讲教师主要负责学生的学术认知和学术能力发展，合作教师则协助组织课堂、修正学生设计、协助实验准备、帮助小组答疑、记录实验数据、配合主讲教师进行课程评价等。

第五，充满生命气息的课堂氛围。这主要表现在以下几个方面：其一，教师语气柔和且指令清晰；其二，教师穿梭于各个学习小组，并蹲下来跟学生商讨；其三，教师及时发现并表扬有创意、有个性、有情趣的项目设计；其四，教师当众即时评分，贯彻评价的公平、透明性原则等。

总体来看，“火箭”课程展现出来的不是科学过程中的冰冷的数值和结果，而是一堂有准备、有预设、有生成、有温度、有激情、有想象力的项目活动课。