论小学英语教学设计的意识与实现

在核心素养时代，为了更好地激发学生学习的内在动力、有效析出英语语言的文化蕴意，小学英语教学设计亟须强化四种根底意识，即目标意识、学生意识、文化意识与活动意识。目标意识的实现要回应三个基本命题：要到哪里去、如何到那里去、是否已到达那里；学生意识的落实重在两个分析：学生的差异性及学生需求的有效性分析、单元课时内容与学生成长的关联性分析；文化意识的渗透隐现于对文本内容的深度设计，包括音、形、义相结合的知识文化设计，跨文化交际功能性内容的语用文化设计，以及多模态语篇教学的语境文化设计；活动意识的实现要略有二：一是指向学生真实生活的教学情景创设，二是引领基于生活情景的语言交际行为。

义务教育英语新课标在课程基本理念上提出，要重视语言学习的实践性和应用性，关注学习者的不同特点、个体差异和综合语言运用能力，体现语言学习对学生发展的价值。^[55]作为英语学习起始阶段的小学英语教学，由于学科本身的特殊性和学生认知的差异性，教师需要作出符合学生身心发展规律的教学设计，以保护学生语言学习的原初兴趣，进而促进异域文化的个体内化。有意识地做好小学英语教学设计，能在单位时间内极大提升学生的综合语言运用能力和学科的育人价值。