目录
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新课程标准指导下的师生关系
新教材使用中的师生关系
一、新学习方式与师生关系
二、保护和满足学生情感的需要
三、注意教学方式的更新和多样化
师生沟通的意义
用真诚唤起学生的信任感
一、什么是真诚
二、真诚对于人际关系的意义
三、教师对学生的真诚是一种教育的力量
四、教师向学生表达真诚的技巧
接纳与尊重学生
一、接纳、尊重学生与教师的人性观
二、尊重与接纳学生的内涵
练 习
一、尊重与同理心的训练
二、真诚
三、接纳
积极聆听的艺术
聆听的陷阱
一、聆听的陷阱
二、教师平常不注意聆听学生讲话所造成的后果
三、自我中心意识——教师不愿意聆听学生的原因
四、帮助学生确立“问题归属意识”——教师聆听的价值所在
积极的聆听技巧
一、教师何时可以运用积极的聆听技巧
二、积极的聆听技巧
有关积极聆听的几个运用原则
一、身体的参与
二、心理的参与
三、检查
四、集中注意力
练 习
处理学生问题的几种有效模式
“我向信息”的表达模式
一、教师常用于解决向题的3种沟通方式
二、“我向信息”的表达
三、“我向信息”和积极聆听交替的使用
四、发送“我向信息”时的原则——准确地表达内心感受
双方寻求需要满足模式
一、确定问题（冲突）
二、发现各种可能的解决办法
三、评估各种解决办法
四、决定采用哪种办法
五、规定如何执行这些办法
六、评估解决问题的成效
练 习
沟通的团体游戏
自我介绍的游戏活动
一、“我是谁？”
二、“我是一个怎样的人？”
三、列车自我介绍式
四、选择词语自我介绍
五、配对的自我介绍
六、幸运名片交换
七、令人惊奇的自我介绍
八、指定座位的自我介绍
建立同理心的游戏活动
一、自我画像
二、乐趣分享
三、小礼物
四、画你所听到的
五、音感作画
六、小耳朵
七、请你来说我
八、我是这样的吗？
九、当我小的时候
十、偶像认同
十一、小天使与小主人
十二、我的个性
十三、角色扮演
十四、即席演讲
十五、猜职业游戏
十六、围圈谈心
十七、天籁之音
十八、归属游戏
十九、轻松一下
二十、优点汇聚
二十一、猜猜这是谁
二十二、组员心声
二十三、20个“我是谁？”
浅谈新时代新型师生关系
一、教育是一个双边的过程
二、师生之间隔阂的形成
三、最佳的师生关系
教师和学生之间有没有真正的“民主”
构建新型的师生关系
给学生“吵”的空间
化干戈为玉帛
用笔化解学生的忧虑
一次感人的家长会
一、分析
二、评价
面对学生的别出心裁
她又成了快乐的女孩
打雪仗
让数学学习的过程成为一种分享
眼见为实 耳听为虚
竞争引起的思索
让孩子在赞叹声中成长
真情的流露
该不该在全班面前做检查
一、事件实录
二、我的看法
《威尼斯商人》辩论会
一节学生讲授的英语课
打开心窗，给心情放个假
一、教学教案
二、案例分析
丑小鸭变成了一枝花
让思维能力在探究与交流中发展
一、教学案例
二、案例分析
童心在情感的体验中得到发展
一、教学案例
二、教学反思
插上联想的翅膀 开发创新的潜能
一、补白联想
二、充实联想
三、设身联想
四、情景联想
五、实际联想
有感“昨夜西风凋碧树”
做孩子生活的引路人
转 变
垃圾篓“减肥”了
语文教学应该是多彩的
一、教学案例
二、评述
“气包子”与红石榴
抓住时机 正确引导
一、教育经过
二、案例分析
在活动中学习 在生活中内化
一、贴近学生生活，进行德育教育
二、在课堂活动中获得品德体验
三、课外活动的延伸，溶于生活之中
让学生品尝成功的喜悦
我为神女写新传
一、教学案例
二、关于课的几点思考
让语文课堂焕发出生命的活力
紧扣疑点 激发创新
一次采访活动
一、前期准备
二、实地采访
三、汇报交流
四、课后制作
五、案例评析
学会沟通
一、案例实录
二、案例分析
有效课堂教学交往特征探析
一、有效课堂教学交往主体的特征
二、有效课堂教学交往活动的特征
三、有效课堂教学交往组织形式的特征
四、有效课堂教学交往效果的特征
【参考文献】
课程实施及其在课程改革中的作用
一、课程实施的含义
二、课程实施的研究取向
三、影响课程实施的主要因素
四、成功的课程实施应具备的条件
【参考文献】
教育中心简论
一、什么是教育中心
二、教育中心形成和发展的条件
三、教育中心的特征
四、教育中心的功能
【参考文献】
论学习动力
一、学习动力系统的结构和功能
二、关于学习动力的形成和起作用的规律
三、教学过程中进行学习动力培养要注意的几个环节
什么是心理教育——基于教育学反思
一、心理教育是张扬人性的教育
二、心理教育是发展性教育
三、心理教育是幸福教育
【参考文献】
试论学校心理学的未来趋势
一、学校心理学的未来发展趋势
二、关于我国学校心理学的思考
【参考文献】