转 变
北京市海淀区亮甲店小学 张立军
每一个人都是独特的，个体就意味着差异。没有理想的学生，但有理想的教育。我们不是要用一个统一的标准去衡量每一个学生的发展程度，也不是要用一个统一的标准去衡量所有教师的教育水平。我们更应看中教师带给学生的“成长度”的理想空间。
“林锦武虽然武术练得好，可他的学习非常差。每次在写作业的时侯，都要问别人，我们都不耐烦了。”当看到我们班学生的作文时，我陷入了沉思，林锦武？真的这么差吗？以至让别人当作“反面”事例来引用。
在我新接班的第一节语文课上，我设计了一个环节：一人一个自然段轮读课文，目的是想了解这个班学生的朗读水平。当轮到最后一排的一个高个子男孩子时，他既不站起来，也不看我，而是低垂着头看着地面，“老师……我基础差”“什么？”我第一次没有听清，“我……我…不认识这些字。”这回我听清了，看着他那张涨得通红的脸，我心里一动，林锦武？那个武院的学生？我瞟了一眼书上的名字，果然是他。
下课后，我把他叫到我的面前，他站起来差不多和我一边高，却红着脸，低垂着头一副紧张的样子。我拍了拍他的肩膀，温和地说：“中午吃完饭来找我吧。”
中午十二点刚过，林锦武就来了。在我给他补课的过程中，才发现他不光是基础差，而且普通话也不过关，怪不得他上课时不肯读课文，大概是怕别人嘲笑。看来，他是一个很自卑的孩子。一连几天，每天中午他都来找我。有时我忘了，他会到处找我，直到找到我为止。总算等到期中字词验收了，林锦武居然得了“优”。当我公布成绩时，大家惊讶地瞪圆了眼，林锦武却还是涨红着脸，低垂着头。
后来，和林锦武同宿舍的卢文龙在《一个刻苦学习的人》中写道：“林锦武学习十分刻苦。每次老师给他听写的内容，他都要让我们给他听写，如果写错了，他就改过来，再让我们给他听，直到会了为止。他的朗读不过关，每次他就在我面前读，然后让我给他纠正。有时我都累了，他才罢休。”
当我把这篇作文在全班同学面前朗读时，大家又一次瞪圆了眼睛。我想，不仅是大家，连我自己也仿佛重新认识了林锦武。“我们应该为这种精神鼓掌”顿时班里响起了一片掌声，而林锦武的脸上，也第一次露出了笑容。
自此，不用林锦武去找别人，他周围的同学就会主动去帮助他。林锦武也变得活泼了，课下还能与周围的同学聊上几分钟。只是上课仍旧不肯发言，为此，我暗暗着急。
又一次语文课，在分角色朗读课文时，林锦武也举起了手，望着那只高高举起的手我心里别提多高兴了。要知道，那是经过多少努力，盼了多少天，才盼来的呀！
元旦就要到了，大队让每个班出几个节目，而我们班就一个“三句半”还说得过去，班长十分着急。下课了，林锦武来到我面前，“老师，我想出一个节目！”他真诚地望着我，似乎怕我拒绝。我知道，这对他来说是一个转变的机会，“当然可以了，你不是刀剑第一名吗？”他惊讶地望着我，大概没想到我这样了解他，我又冲他使劲地点了点头，他才高兴地走了。
结果，在元旦联欢会上，我们看到了林锦武表演的刀术。没想到他的表演是如此精彩，我们一边看，一边禁不住啧啧夸道“真棒！”“盖了！”有的还伸出了大拇指。正在这时，林锦武刚好走了进来，听到我们在夸他，高兴地作了一圈揖，“现丑！现丑！”我们大家都笑起来。我觉得这才是真正的林锦武，一个自信的男孩子。现在的林锦武真的变了，变成了班集体的一员。在课堂上，你会听到一个不太标准，但依旧勇敢的声音；在课下谈笑风生的同学中，你会看到一个高高大大的身影，一个自信的身影！
做为教师要努力帮助每一个学生摆脱自卑，重塑自信，这样他才会感受到集体的温暖，进而去接纳他周围的同学和世界。