抓住时机　正确引导

北京市海淀区育鸿学校 李进红

教育既是一门科学，又是一门艺术，是科学性与艺术性的统一。教育要力求通过多种手段，使学生敞开心扉，从思想上接受老师的帮助，理解老师的用意，最终达到亲其师而信其道的目的，使其严格要求自己，养成良好的习惯，从而明确学习目的，积极进取。人的发展是生理与心理发展的统一，人的认识水平、情感、意志品质、性格，又影响着心理发展。因此在教育工作中，要全面地关心学生身心发展，促使学生得到全方面的、和谐的发展。

2001年9月，我接任了六年级二班语文课。这个班最大的特色就是乖巧，整体感觉十分安静。难道他们就没有自己的个性吗？我暗暗地想着，也在静静地观察着。

不久，一个虎头虎脑的小男孩引起了我的注意。他是一个很倔强、很有个性的男孩，凡事都不服输，但凡事做起来又都是将就、凑合。他思维敏捷，语言表达能力也比较好，但是上课时，他不但不积极举手发言，还时常在座位上小声嘀咕，课堂纪律很是散漫：作业总是草草应付，偶尔也会有不完成作业的现象；与同学相处，谈起别人的错误，他总是严肃认真，有理有据，仿佛他就是正义的化身，至于自己，他似乎就没感觉到有错误，如果别人为他指出来，他会立刻显得很气愤，脖子一梗，眼睛一瞪。当然，他并不是那种惹是生非、不爱学习的孩子，只是很有个性。

那时我就感觉，这样的孩子不能轻易惹恼了他，对他的教育要慎重，不然，不但教育不好他，反会事与愿违。我想：每个人都有自己的个性，人的身心发展又是有阶段性的，在每一个阶段，学生生理和心理都会表现出某些典型的本质的特征，因此，教育必须针对不同阶段学生的年龄特点，在教育的内容与方法上区别对待。

怎样在教育工作中充分重视学生的个性差异，切实做到“因材施教”，发挥每个学生的潜力和积极因素，使他们的潜能获得最大限度的发展呢！